Los libros de texto gratuitos de sexto y primero "perjudican la educación"

Libros de texto gratuitos en una bodega de Tlalnepantla, en marzo de 2008

Los libros de texto gratuitos para este ciclo escolar elaborados por el gobierno de Felipe Calderón perjudican la calidad de la educación, aseguró Lorenza Villa Lever, del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM.

En entrevista a propósito del 50 aniversario de la entrega de los primeros textos gratuitos de educación básica (1960), Villa Lever, autora del libro 50 años de la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos: cambios y permanencias en la educación mexicana, subrayó que cada reforma educativa que se ha presentado a partir de la fundación de ese organismo ha mejorado la calidad de estos libros; sin embargo, los del actual gobierno no son mejores que los anteriores, y resultan desastrosos para la educación nacional.

Un caso, dijo, es el ejemplar de español para primero de primaria, que está diseñado para niños que ya saben leer y escribir, cuando la finalidad de este grado escolar es sentar las bases para que se aprenda esos elementos.

Es un texto que parece para niños de cuarto o sexto año. Ya se les pide que sepan leer. El objetivo en español en primero y segundo año es que los niños adquieran la técnica de la lectura y la escritura, pero si se ve este libro (de la reforma de 2009) se pregunta cuál es la concepción de alfabetización que tienen. Esto es para un menor que ya está alfabetizado.
Para el actual ciclo escolar, 2009-2010, el gobierno federal, a través de la Secretaría de Educación Pública, emprendió una reforma educativa donde incluye, entre otros temas, la modificación de los anteriores libros. Pero para la especialista universitaria los nuevos textos dan marcha atrás a lo aprendido en los antecesores, pues no responden a las necesidades de los educandos.

Aseveró que la reforma educativa de la presente administración establece la formación por competencias; sin embargo, falta claridad en cómo aprenden los menores y cómo se evaluará. La definición del concepto no está clara y los maestros no están formados por competencias.
Villa Lever subrayó que los nuevos textos para primero y sexto de primaria –que fue donde se relevaron los anteriores y para el ciclo 2010-2011 se cambiarán los de segundo y quinto– hay errores tales como que no se plantea cómo los niños aprenderán a leer o escribir, las ciencias naturales o las sociales. No están bien pensados ni orientados para niños de seis y 12 años.

La investigadora recordó que los libros de texto gratuitos y la Conaliteg nacieron en 1960 durante el gobierno de Adolfo López Mateos, a propuesta del entonces secretario de Educación, Jaime Torres Bodet. La primera reforma educativa que incluyó la modificación de los textos se presentó entre 1972 y 1973 durante la administración de Luis Echeverría, donde se relevaron las asignaturas por disciplinas. Para 1992, en la presidencia de Carlos Salinas de Gortari se realizó la tercera reforma educativa y la segunda modificación de los libros gratuitos, donde regresaron las asignaturas. La más reciente reforma la emprendió Calderón (2008-2009), con el proyecto denominado Alianza para la Calidad de la Educación, que abarca varias modificaciones a la formación básica

Programa de titulacion por memoria de experiencia profesional docente

Atencion compañeros docentes, el dia de hoy les hacemos llegar este comunicado con caracter de urgencia, podrán ver que este documento fue generado apenas hace unas horas y tratando de ser expeditos y descentralizar un poco para su beneficio y difusión inmediata, se los remitimos lo mas velozmente que pudimos.

La segunda parte de este documento nos indica lo siguiente:

Por favor, les suplicamos que hagan extensiva esta información a los compañeros de otras escuelas, ya que la constante preparación y avance de nuestros colegas es algo que nos beneficia a todos, no solo como sindicato sino como sociedad y país.

El magisterio y su profesionalización no son un juego, cualquier duda, favor de dirigirse a su representante sindical a nivel escolar o delegación para despejar sus dudas.

Piden agrupaciones de León a la SEP cambiar plan sobre educación sexual

Representantes de organizaciones que recientemente quemaron los perversos libros de biología, editados por la Secretaría de Educación Pública (SEP), solicitaron hoy al titular de la dependencia, Alonso Lujambio, de gira por esta entidad, que modifique el plan de estudios en materia de educación sexual, porque promueve el amor libre, la anticoncepción, el sexo sólo por placer y el aborto.
Lourdes Cázares y Beatriz Rodríguez, dirigentes de las organizaciones Suma tu Voz y Comisión de Familiares de Víctimas Indefensas de la Violencia Social, respectivamente, además de la ex regidora panista Hortencia Orozco, entregaron una carta con firmas anexas de personas que respaldan la exigencia de que se ofrezca una educación sexual con perspectiva de familia. En el documento le piden que autorice el libro de biología de la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), que basa el tema en el matrimonio, la virginidad y la abstinencia.
Las reformas en materia de enseñanza sexual y los libros de biología violan el estado de derecho. Estamos frente a un totalitarismo de género, argumentó Beatriz Rodríguez.
Los textos de la SEP inducen a los niños a la práctica sexual. Lo que pedimos es que se eliminen los contenidos que inducen al placer sexual por el placer sexual, resaltó.
Al finalizar la presentación del libro de Alonso Lujambio La democracia indispensable, sobre la historia del Partido Acción Nacional, el funcionario dijo que la SEG cometió un error administrativo al distribuir su texto de biología de primero de secundaria sin los permisos federales.

Se lo hice saber al secretario (de Educación, Alberto) Diosdado, y él me anticipó que estaba revisando y que en ese momento estaba retirando los libros. Creo que fue una decisión correcta que se apegó a la ley, argumentó.
Al preguntarle si aplicará alguna sanción por el reparto de dicho ejemplar, Alonso Lujambio sostuvo: estoy en el proceso administrativo de revisar un libro que estuvo en distribución unas horas.
La SEP continúa revisando los contenidos del tomo de la SEG para determinar si cumplen con los requisitos legales. Este es un proceso que está en marcha y concluirá en algunas semanas, aseveró Lujambio.
La SEG gastó 3.5 millones de pesos en editar 110 mil libros de biología que basan la educación sexual en el amor, la abstinencia, la virginidad y el matrimonio, y rechaza la homosexualidad, la masturbación, el aborto y el uso anticonceptivos.
El único medio garantizado 100 por ciento para evitar el sida y otras enfermedades de transmisión sexual es esperar hasta el matrimonio para tener relaciones sexuales, recomienda el texto.
Los adolescentes no tienen la habilidad, la madurez ni la disciplina para usar correctamente los condones, y eso puede costarles literalmente la vida, afirma el texto.
Además, inhibe el uso de otros métodos anticonceptivos porque pueden provocar consecuencias en la salud, otros no (los naturales). Unos interrumpen la vida en gestación (abortivos).

SEP no cambiará calendario escolar por AH1N1

La Secretaría de Educación Pública (SEP), en coordinación con la Secretaría de Salud (Ssa), anunció que el calendario escolar no se modificará ante la alerta sanitaria de la influenza A, ni habrá cierre masivo de escuelas. Conforme al calendario escolar, el periodo vacacional inicia el martes 22 de diciembre, para regresar a clases el jueves 7 de enero de 2010.

Sobre el cierre de escuelas ante la epidemia, la SEP asegura que "no son necesarias las acciones masivas dirigidas a mitigar y controlar esta enfermedad, sino que éstas deben realizarse de manera focalizada", a diferencia de la primera ola que tuvo el virus AH1N1, pues se desconocían sus propiedades.
Según la dependencia, durante las últimas semanas se ha presentado una tendencia a la baja respecto a los casos de influenza AH1N1, lo cual se refleja tanto en el número de casos a nivel nacional, como en las tasas de hospitalización.
Incluso dice la SEP en un comunicado, que éstas últimas presentan una disminución a partir de su pico más alto.

La dependencia resaltó que la Guía Estratégica establece el cierre focalizado de escuelas en localidades específicas, dependiendo del nivel de alerta en que se encuentre y de la determinación que tome la autoridad de Salud competente.
Para el caso específico de las escuelas, el procedimiento de eventual suspensión de clases debe acreditarse luego de que se hayan confirmado 2 casos clínicamente diagnosticados dentro de un mismo salón de clases, en una semana, por lo que la suspensión se aplicaría sólo a ese grupo.
Para el cierre de una escuela, deberá acreditarse que tras el cierre de un salón, en otro grupo también se presentaran 2 casos clínicamente diagnosticados en la misma semana, como lo explican los lineamientos.

Comida chatarra y refrescos, aún presentes en sitios escolares

La industria de alimentos chatarra y las compañías refresqueras han mostrado una "fuerte resistencia" a salir de cooperativas y tiendas escolares, pese a la creciente prevalencia de obesidad y sobrepeso en los niños.

En el tercer y último día del foro internacional de Obesidad Infantil se señaló que diversos estudios demuestran que en México la incidencia y prevalencia de la obesidad han aumentado de manera progresiva en los seis decenios pasados y de modo alarmante en las dos décadas anteriores, hasta alcanzar cifras en las que 30 por ciento de niños en edad escolar sufren estos trastornos.

En diversas intervenciones, se planteó que a los derechohabientes del IMSS se les ha proporcionado información "fragmentada e incompleta" sobre el tema; que los desayunos escolares del DIF tienen una "alta densidad de calorías" y que no responden a las necesidades alimenticias actuales; que la educación física en escuelas públicas es deficiente; no hay control de puestos de alimentos afuera de los planteles, y hay una fuerte resistencia de la industria de alimentos altos en grasas a salir de centros escolares.

En el foro, las especialistas e investigadoras Eulalia Garrido Magaña, del Hospital de Pediatría del Centro Médico Nacional Siglo XXI; Sonia Hernández, del Instituto Nacional de Salud Pública (INSP), y la nutrióloga Beatriz Boullosa analizaron dicha problemática.

Con diversos matices presentaron la realidad actual, donde el sobrepeso y la obesidad son la verdadera pandemia del siglo XXI, que afecta a casi el 70 por ciento de los mexicanos, y que de continuar esa tendencia, en 10 años alrededor de 90 por ciento de la población podría estar en esta condición, con los consecuentes impactos en el sistema de salud público.

Sonia Hernández, del INSP, habló de los resultados de un estudio sobre hábitos alimenticios y actividad física en las escuelas y subrayó que las autoridades educativas carecen de control sobre el comercio informal que se instala afuera de los colegios, y que regularmente venden alimentos chatarra. Indicó que en las cooperativas escolares no hay disponibilidad de alimentos recomendables, como frutas y verduras, ni siquiera agua para el consumo de los menores.

Garrido Magaña, del Siglo XXI, presentó algunos avances del programa Prevenimss, que "cuando menos ha detenido el avance" que tenía el sobrepeso y obesidad en adolescentes. Reconoció que por mucho tiempo la información a derechohabientes sobre este tema se dio de manera fragmentada e incompleta, y se seguían "programas de moda" que poco servían.

Boullosa habló sobre la actividad física en un mundo electrónico. Dijo que la obesidad está asociada al sedentarismo, producto del esquema de las condiciones de la vida urbana. Por ejemplo, en la población mexicana se estima que por cada hora que se ve la tv se incrementa 12 por ciento el riesgo de obesidad en niños de nueve a 16 años.

Chile "no es ejemplo a seguir en enseñanza"

Es lamentable que la OCDE ponga como ejemplo a seguir en América Latina el sistema de educación superior de Chile, donde el Estado considera a las universidades públicas "un hoyo sin fondo. Con la idea de que invertir plata ahí es perderla", aseguró el rector de la Universidad de Santiago de Chile, Juan Manuel Zolezzi Cid. Al dictar una conferencia en la UNAM, el académico chileno criticó que en su país se otorgue más presupuesto público a instituciones privadas de educación superior que a las estatales. Señaló que, a partir de la reforma del sistema educativo, que le apostó a la privatización, su país es de los que menos invierten en instrucción superior a escala mundial. "La definición conceptual de Hacienda es que meter plata en estas instituciones equivale a perder plata, pese a que ahí se realiza más de 60 por ciento de la investigación del país, y a que la educación en Chile tienen muy buen nivel, especialmente la pública."

Piden especialistas mantener y mejorar libros de texto gratuitos

Los libros de texto gratuitos son de las grandes aportaciones del Estado mexicano a la educación de millones de alumnos y no deben desaparecer, pero es indispensable que su elaboración sea mucho más cuidadosa porque "no es lo mismo repartir libros que conocimiento", afirmaron especialistas e investigadores.

Al clausurar el coloquio A 50 años de los libros de texto gratuitos, convocado por El Colegio de México (Colmex) historiadores, lingüistas, pedagogos y expertos consideraron "urgente" que autoridades educativas escuchen las voces de especialistas y maestros para "corregir esos textos. No se trata de descalificar, sino de unir fuerzas para que los niños aprendan mejor, pues se han identificado problemáticas en los contenidos".

Rebeca Barriga Villanueva, coordinadora del coloquio e investigadora del Centro de Estudios Lingüísticos del Colmex, destacó que una de las conclusiones del encuentro fue destacar la importancia de que exista este programa de los libros gratuitos, sobre todo en un país con tantas desigualdades socioeconómicas; pero también es evidente que hay que atender su elaboración de otra manera.

Indicó que investigadores, pedagogos y maestros han sido insistentes en que se debe lograr mayor vinculación entre los libros y programas curriculares, "pues actualmente hay una enorme desvinculación. Esto propicia graves incoherencias porque no existe un diálogo entre programas y textos".

Soledad Loaeza, catedrática del Centro de Estudios Internacionales del Colmex y articulista de esta casa editorial, destacó la necesidad de "recuperar la enseñanza de la historia patria en la primaria ante los efectos de la globalización y la democracia, como fenómenos de impacto desintegrador del tejido social, aunque alertó que aún existen críticas feroces a la historia patria, al ser identificada como oficial o con una visión hegemónica de la historia, aunque son cosas diferentes que se han confundido de manera sistemática".

Sin embargo, señaló que uno de los obstáculos para su recuperación en las aulas es el uso político que se ha hecho de ella, práctica que fue "más profunda en tiempos de la hegemonía del Partido Revolucionario Institucional, pues era una fuente de legitimidad alternativa a la de las urnas".

El Partido Acción Nacional, indicó, enfrenta problemas con la historia patria porque "rechaza el liberalismo, pues dentro de la tradición del PAN es un mal, una pésima experiencia, e incluso, algunos sostienen que ni siquiera es una práctica mexicana, sino que fue impuesta desde fuera".

Por su parte, Josefina Mac Gregor, catedrática del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, alertó que "desde hace mucho tiempo se sabe que es hasta los 11 años de edad cuando los niños adquieren nociones temporales para comprender el concepto de tiempo histórico, por lo que cabe preguntarse si puede darse por sentado que el conocimiento en la materia adquirido en la primaria es suficientemente firme para ser la base de nuevos aprendizajes en la secundaria".

Al analizar los contenidos de los nuevos libros de historia para primero y segundo de primaria, destacó que el trabajo se "concentra en el estudio de efemérides, donde todo se celebra y no se conmemora. Los temas históricos no son tratados con la claridad y complejidad para que los alumnos comiencen a percibir los problemas económicos, políticos y sociales a través del tiempo".

Ejemplo de ello, enfatizó, es que en el nuevo libro de historia para primero de primaria "el cuento sobre los días de la semana tiene 25 líneas y el relato sobre Miguel Hidalgo y la Independencia sólo tienen siete líneas. No se especifica si actuó solo ni que derechos defendía y si estos existían".