¿Quienes hacen posible esto?

Esta pagina es coordinada y nutrida por diversos miembros de nuestra sección 45, nuestro secretario general Alejandro Trejo Avila, el profesor Gabriel Guerrero Carbajal del colegiado de superación profesional, la maestra Silvia Ramirez Rosiles de asuntos laborales y el enlace regional en Irapuato, el profesor Ramiro García Medel, apoyado por el profesor Guadalupe Jimenez

Webmaster: Ignacio III Arana García, secretario de la delegación D-I-52

lunes, 24 de mayo de 2010

Maestros de primaria recibirán en junio laptops ofrecidas por el gobierno federal

Pese a los criterios aprobados para la entrega de las 300 mil computadoras al magisterio nacional, la mayoría de los maestros deberá esperar hasta junio para recibirla, por tratarse de un proceso largo donde intervienen los gobiernos de los estados, las secciones del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), y una entrega pausada por parte de las empresas de cómputo ganadoras del proceso de adquisición.

El SNTE informó que ya se inició la entrega de las primeras 80 mil computadoras personales a profesores de educación básica en el Distrito Federal, Nuevo León e Hidalgo, mientras en otras entidadades el reparto comenzará en las próximas semanas.

Estamos avanzando, pero el proceso no es sencillo, dijo Guillermo Aréchiga, del Comité de Acción Política el SNTE, quien aseguró que el proceso de distribución de las computadoras es transparente, basado en los criterios establecidos por común acuerdo entre la Secretaria de Educación Pública y el sindicato magisterial.

De esta forma, aunque las primeras laptop fueron entregadas en forma simbólica por el presidente Felipe Calderón el pasado 15 de mayo –durante la celebración oficial del Día del Maestro–, la mayoría de equipos se distribuirá en junio, cuando las cua-tro empresas ganadoras para dotar de computadoras a los docentes (Toshiba, Lenovo, Elektra, con el equipo Blue Ligth, y Lanix) acaben de entregar el pedido total, y las diferentes secciones sindicales, a su vez, designen a los profesores que reciban estos equipos.


Entre los criterios de selección acordados por la SEP y el SNTE para que un profesor obtenga en forma gratuita una de estas laptop, están la antigüedad, perfil de preparación de los trabajadores y los resultados de la prueba Enlace y de carrera magisterial, entre otros.

Apenas en abril pasado, el gobierno federal anunció la entrega de 300 mil computadoras personales a profesores, con un fondo de 2 mil 200 millones de pesos, monto que forma par- te de las prestaciones acordadas con el sindicato magisterial que encabeza Elba Esther Gordi- llo desde hace nueve años, según informó el mismo secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio.

Dirigentes de las secciones 47 y 50 del SNTE, en Jalisco y Nuevo León, entidades que en conjunto recibirán unas 50 mil computadoras personales para sus maestros, señalaron que la entrega podría realizarse cerca del 15 de junio, pues aunque ya se tienen avances en el proceso se pretende dar la mayor transparencia a la distribución de las computadoras.

José Guadalupe Madera Godoy, de la sección 47 del SNTE, reconoció incluso que hay recursos extraordinarios por 191 millones de pesos, acumulado en los últimos 10 años, de donde se destina una bolsa importante a la capacitación de profesores en la entidad y también para la adquisición de estas computadoras.

SEP revisará más a maestros

El presidente Felipe Calderón anunció que se perfeccionará el Sistema Nacional de Evaluación de Maestros, que tendrá como objetivo calificar la docencia en aulas para mejorar la calidad de la educación que se imparte en México.

El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, dijo que es necesario que los profesores compartan esfuerzos con el gobierno para perfeccionar este sistema de evaluación para calificar de manera universal y periódica a todos los maestros.

“Pondremos énfasis en la evaluación del desempeño frente al grupo y de los resultados del logro académico de los alumnos; esta tarea es necesaria y no puede esperar más”, dijo Lujambio ante docentes con trayectorias de 30, 40 y 50 años, invitados a celebrar el Día del Maestro en la residencia oficial de Los Pinos.

Convocó a los padres de familia para que de la mano de los maestros se combata la violencia entre pares, la obesidad infantil y se impulse la lectura entre los niños y jóvenes.
El presidente Calderón aseguró que la evaluación a los profesores será en adelante un referente obligado para mejorar la enseñanza y admitió que en el pasado fue un tema de desencuentros entre la sociedad, el gobierno y los maestros.

La lideresa del SNTE, Elba Esther Gordillo, afirmó que están decididos a elevar la calidad de la educación y que por encima de sus prestaciones salariales exigen más actualización y superación profesional.

Sin embargo, reconoció que la calidad educativa no es algo que existe “per se” ni que se pueda adquirir con receta, sino que será el resultado del esfuerzo compartido de todos, que no se cumple con sólo criticar qué está mal, sino buscando juntos alternativas de solución.

Destacó que en busca de una reforma educativa se firmó la Alianza por la Calidad de la Educación y aunque ha sido sometida a retos, resistencias, restricciones y críticas severas, nadie puede negar que fue el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación el que hizo la propuesta y el concurso de plazas.


Estímulos a maestros
 
Calderón dijo que el gobierno dará estímulos para todos los maestros cuyos alumnos reflejen calidad en sus conocimientos a través de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE).

Sólo en el primer año de operación del programa de Estímulos a la Calidad Docente se entregaron 900 millones de pesos en más de 230 mil casos.

Dijo que es necesario premiar a los maestros de aquellos niños que ocupan los primeros lugares de excelencia en las pruebas nacionales, o de quienes cada año se van superando.
“Sólo con educación podrá acortarse la diferencia social que existe en el país”, lo cual es responsabilidad no sólo del gobierno si no de los maestros y de los padres de familia.

“Si no elevamos la calidad educativa y ésta es tarea de todos, si no la elevamos, persistirá y quizá se agravará la enorme diferencia social que existe en el país”, admitió el presidente.
Calderón entregó ayer 300 mil computadoras y reconocimientos a los maestros.

fuente

Cooperativas deberán ofrecer lunch nutritivo en escuelas: Ssa

La mitad de las muertes que ocurren en México se deben a males crónicos no transmisibles (diabetes, afecciones cardiacas, cáncer, entre otros), las cuales tienen entre sus factores de riesgo el sobrepeso y la obesidad. Con la finalidad de empezar a revertir este problema de salud pública, a partir del próximo ciclo escolar las cooperativas deberán ofrecer a los alumnos de educación básica un box lunch, el cual contendrá una cantidad específica de calorías, según el nivel de edades.
Así lo informó el secretario de Salud, José Ángel Córdova Villalobos, quien explicó que el producto podrá ser elaborado por los encargados de las cooperativas y, tal vez, por la industria de alimentos. Deberá contener alrededor de 200 calorías para prescolares; 300 en la primaria y 375 para los alumnos de secundaria.

Los lineamientos que en breve se darán a conocer plantearán diversas opciones de alimentos que cumplen con los niveles requeridos. El secretario resaltó la importancia de reducir el sobrepeso que afecta a 70 por ciento de los adultos y 26 por ciento de los niños, a fin de prevenir enfermedades crónicas, cuya atención médica representa un alto costo en lo económico y en años de vida saludables perdidos.

La atención de estos males y sus complicaciones representan para el sector salud una erogación de unos 190 mil millones de pesos al año, equivalente a la mitad del monto que se destina a la atención de todos los padecimientos.

El problema es tan grave por su frecuencia y crecimiento, dijo Córdova Villalobos, que amenaza con revertir la esperanza de vida de las personas. Resaltó que el sobrepeso y la obesidad están entre los principales factores de riesgo para el desarrollo de los males crónicos.
Luego de la instalación del nuevo Consejo Nacional para la Prevención de Enfermedades Crónicas no Transmisibles (Conaprece), el funcionario insistió en la importancia de modificar los hábitos alimenticios.

Con relación a los padecimientos crónicos, reconoció que el país carece de capacidad de respuesta para tratar, por ejemplo, a todos los enfermos de insuficiencia renal, la cual es una de las principales complicaciones de la diabetes.

Lo mismo ocurre en otros países, en muchos de los cuales sus sistemas de salud han quebrado por ese padecimiento, indicó. Entonces, tenemos que apostarle a la prevención; de otra forma, nunca vamos a alcanzar esa demanda de servicios que se requieren.

En el caso de la diabetes, Córdova mencionó que para el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) la atención médica y control de complicaciones representa una erogación de casi una tercera parte de su presupuesto, es decir, unos 34 mil millones de pesos. La Secretaría de Salud (Ssa) invierte 20 mil millones y el ISSSTE 10 mil millones.

La mayoría de los males crónicos de los mexicanos se originan por el sobrepeso y la obesidad y afecta a 70 por ciento de la población, planteó el secretario ante los integrantes del nuevo consejo, quienes en su primera sesión acordaron designar coordinador del organismo a Armando Barriguete y a Miguel Ángel Lezana, secretario técnico.

Ahí mismo Córdova resaltó que las enfermedades crónicas están entre las principales causas de consulta médica, discapacidad, muerte y gasto de operación de los servicios clínicos.
La mayoría de los casos, en los países de América Latina, se registran entre personas de escasos recursos económicos y en general, contribuyen al empobrecimiento de las familias, agregó.
A escala mundial, los males crónicos provocan seis de cada 10 defunciones. En 2006 fueron más de 35 millones de muertes. Resalta la situación de la hipertensión arterial que contribuye con 4.5 por ciento de la carga global de enfermedad y la Organización Panamericana de la Salud estima que en la próxima década será la causa de 2.4 millones de decesos.

En el mismo periodo se registrarán unas 20.7 millones de muertes por males crónicos.
El Conaprece tendrá entre sus funciones la formulación de anteproyectos de normas oficiales, el desarrollo de planes y programas educativos, actividades para la capacitación y certificación de médicos, la revisión del cuadro básico y el catálogo de insumos del sector salud y el Seguro Popular, así como la creación del Registro Nacional de Enfermedades Crónicas, hasta ahora inexistente.

El proyecto HDT para conectar escuelas a Internet puede ser otro "elefante blanco"

Sin una revisión crítica del fracaso de Enciclomedia, la Secretaría de Educación Pública (SEP) sólo generará un nuevo elefante blanco con el denominado proyecto de Habilidades Digitales para Todos (HDT), aseguraron especialistas. Con esta iniciativa la dependencia prevé instalar para 2012 equipos de cómputo conectados a Internet en 300 mil aulas de primaria y secundaria en todo el país.

Investigadores expertos en políticas educativas y comunicación alertaron que todo indica que se trata de un nuevo negocio para los grandes capitales de las telecomunicaciones, en particular para quienes ofrecen servicios de conectividad. Es evidente que no se trata de un proyecto que busque consolidar la calidad de la educación a través de las tecnologías de la información y el conocimiento (TIC).

Con una inversión estimada en 24 mil millones de pesos, la SEP espera conectar a la red de banda ancha a 75 por ciento de la matrícula de educación básica, es decir, poco más de 18 millones de alumnos, además de equipar con computadoras 150 mil aulas adicionales a las que ya cuentan con Enciclomedia.

César Navarro, especialista en educación y catedrático del Instituto de Investigaciones José María Luis Mora, afirmó que tenemos derecho a ser escépticos. Hay evidencia de que el programa Enciclomedia se tradujo, en los hechos, en el dispendio de miles de millones de pesos, en un proceso poco transparente de asignación de recursos y en resultados educativos muy dudosos.
Ahora se trata, indicó, de un nuevo proyecto multimillonario, del cual se desconocen sus objetivos y metas de largo plazo. No podemos creer en todas las bondades que ofrece la SEP con su programa de HDT para impulsar las TIC en el aula, cuando constatamos que Enciclomedia fue un fracaso. Los equipos de cómputo que aún funcionan son utilizados para reproducir pruebas estandarizadas o practicar la resolución de preguntas de opción múltiple, pero no para generar una nueva forma de acercarse al conocimiento.

Javier Esteinou, investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y experto en comunicación, destacó que la SEP retoma de nuevo una política fallida. Creer que equipar aulas con nueva tecnología de la información genera, por sí mismo, conocimiento, es un error. Lo comprobamos con Enciclomedia. Sin un proyecto de largo aliento para fomentar las TIC que vaya más allá de programas sexenales, nuevamente vamos al fracaso.

Secuelas del bullying en adultos: El daño no se termina al acabar el ciclo

Esta es una de las tantas historias de personas abusadas.

Su nombre es José, tiene 33 años y desde que cursó la primaria fue víctima de bullying. En su escuela, recuerda, fui objeto de todas las bromas por mis dientes. Me decían que parecían de burro o de conejo. Siempre me trataron muy mal, era difícil ir a clases y saber que tú eras al primero al que le iban a poner un nuevo apodo.

En su adolescencia fue diagnosticado con depresión severa y estrés. El fracaso escolar y el aislamiento fueron experiencias constantes en su educación básica, situación que no mejoró en el bachillerato, donde nuevamente fue objeto de burlas.

Los compañeros me decían que parecía zombi o que me drogaba. Nunca me pude integrar a un grupo de chavos ni tampoco hice amistad con nadie; eso me hizo aún más difícil soportar la tristeza. Siempre creí que algo estaba haciendo mal o que mi personalidad no le agradaba a nadie, porque incluso ahora, en la universidad, soy el blanco de las bromas y los comentarios humillantes en el salón. Sufro constantes temblores de manos y piernas.

Después de más de 20 años de agresiones, José considera que el acoso escolar no se queda en la secundaria o en la preparatoria: te puede seguir el resto de tu vida.

Maestro:  si has sido testigo de bullying, ¿has intervenido para evitarlo? 
En este video el maestro casi casi se pone de referí



En México, 43.2 por ciento del personal docente de educación básica considera que en su escuela se presentan casos de bullying o acoso escolar.


Al menos 20 por ciento de los maestros de primaria y secundaria consideran que hay acoso escolar entre alumnos de un mismo salón, mientras 7.3 por ciento de los directores han detectado casos en su escuela.

Más de 50 por ciento de los docentes ha intentado solucionar el acoso escolar a través de pláticas de orientación, mientras que 13.6 por ciento ha requerido la supervisión policiaca ante hechos graves generados por prácticas de violencia entre estudiantes.

Bullying: Violenta moda en las escuelas, peleas en primaria y secundaria

Se estima que al menos 10 por ciento de los alumnos de primaria y secundaria en México son víctimas de acoso escolar o bullying. Sólo uno de cada 10 reciben atención sicológica especializada, reconocieron expertos, y advirtieron que es la punta del iceberg. Muy pocos encuentran ayuda en un entorno escolar que aún impone el silencio y la impunidad ante casos graves de vejaciones y humillaciones.


Los mismos alumnos son los que documentan estas muestras de violencia escolar
Destacaron que la violencia escolar entre estudiantes incluye desde la intimidación verbal y sicológica, con el uso de motes, amenazas e insultos, hasta las agresiones físicas y el aislamiento social. Los mecanismos pueden ir desde la confrontación directa de la víctima hasta el envío de mensajes electrónicos o la difusión en las redes sociales de Internet de imágenes degradantes: el llamado ciberbullying.

Maestros, terapeutas y siquiatras señalaron que, sin una atención integral de quienes participan en el acoso escolar como víctimas o agresores, sólo se facilita el camino para que quienes agreden, sin ninguna consecuencia, fomenten su percepción de impunidad y con ello aumente el riesgo de que puedan caer en actividades delictivas, pues este fenómeno no se limita al patio escolar: es una práctica que se prolonga por años y puede llegar, incluso, hasta el aula universitaria.

Un estudio del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) sobre disciplina, violencia y consumo de sustancias nocivas en escuelas de educación básica del país revela que 8.8 por ciento de los estudiantes de primaria, y 5.6 por ciento en secundaria, incurrieron en actos de violencia en la escuela. Se estima que dos de cada 10 menores que asisten a la primaria han participado en peleas, donde han golpeado a uno de sus pares, y 10.9 por ciento reconocieron que han robado o amenazado a un compañero. En secundaria, 6.8 por ciento de los jóvenes se integran en grupos de estudiantes que han intimidado a otro alumno de su escuela.

En ocasiones, la violencia puede causar no solo daño sicologico sino fisico a niveles irreparables.

En cuanto a quienes han sido víctimas de violencia, en primaria 24.2 por ciento afirmaron que sus compañeros se burlan de él constantemente; 17 por ciento dijeron que han sido lastimados físicamente por otro estudiante o grupo de compañeros, mientras 2.5 por ciento tienen miedo de ir a la escuela. En secundaria, 13.6 señalaron que reciben burlas constantes; 14.1 por ciento fueron lastimados por otro menor, y 13.1 por ciento han sido hostigados.
José Luis Vázquez Ramírez, experto en siquiatría infantil del Instituto Mexicano del Seguro Social, afirmó que en casos extremos el acoso escolar puede llevar al suicidio. En nuestro país, explicó, desde hace una década se investiga este fenómeno, que se caracteriza por una práctica sistemática de violencia física o sicológica entre pares que incluso puede generar lesiones graves, abuso sexual y un deterioro de la salud mental que lleva a la víctima a sufrir depresión, baja autoestima y una mala calidad de vida.

A pesar del incremento de casos en los que, aseguró, “se llega a forzar a la víctima de bullying a sostener relaciones sexuales de riesgo o a realizar actos contra su voluntad, que pueden poner en peligro su integridad física” y hasta dar muerte social a través de una exhibición pública de actos humillantes y vejatarios en las redes sociales mediante videos, son muy pocos los menores que reciben una atención integral, la cual sin duda debe incluir al victimario, pues es quien presenta un trastorno de personalidad que lo puede llevar a conductas delictivas.

Destacó que en el acoso escolar se identifica claramente a un líder, una víctima y a un grupo espectador que no interviene de manera directa, pero es testigo de los abusos. En el caso del agresor se sabe que son menores con trastornos de personalidad y conducta antisocial. Tienen una enorme capacidad de manipulación y llegan a exhibir matices sádicos en su conducta al disfrutar del abuso de su víctima, que por lo general tiene baja autoestima y una personalidad de rasgos masoquistas.

Como podemos ver, esto no se limita a los varones, las mujeres también participan en este fenómeno.

María Isabel Aguilera, experta en victimología y conflictos escolares de la Universidad del País Vasco, alertó que es preocupante la elevada tasa de impunidad en los casos de bullying, así como la ausencia de una política pública que garantice una atención y prevención integral del fenómeno que incluya a padres de familia, docentes y alumnos.

Al respecto, Mónica González Contró, especialista en justicia para adolescentes del Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Universidad Nacional Autónoma de México, señaló más allá de buscar sancionar a quienes acosan en la escuela, se deben alcanzar mecanismos de prevención, pues advirtió que no podemos caer en una criminalización del agresor, sin conocer cuáles son los factores que influyeron.

¿Que se evalua realmente con la prueba enlace?

En días recientes fue aplicada, a escala nacional, la evaluación llamada Enlace a la que se someten los alumnos de niveles básicos en México, con objetivos no muy claros y que parecen cambiar de acuerdo con los cambios de opinantes. En lo particular, quienes redactamos este escrito, estamos en desacuerdo con el uso de este tipo de evaluaciones masivas para cualquier objetivo, por razones que no expondremos en esta ocasión. Las expresiones públicas acerca de estas evaluaciones, este año 2010 al igual que en los cuatro años anteriores, pueden dividirse, a grandes rasgos, en dos tipos: las laudatorias provenientes, directa o indirectamente, del gigantesco binomio SEP-SNTE, y las críticas, en mayor o menor grado, provenientes de otros sectores.

Las opiniones críticas parecen coincidir, al menos, en señalar que los ítems están mal redactados y las preguntas parecen ocurrencias que no versan acerca de conocimientos importantes. Esta concurrencia de críticas nos pareció significativa, por lo cual decidimos dar un vistazo más a fondo a los mentados ítems de la prueba Enlace, he aquí algo de lo que nos encontramos, en el área de matemáticas.

Como primer ejemplo exponemos el problema número 56 de la batería de preguntas propuestas para sexto grado de primaria en el examen aplicado en 2007, que a la letra dice:



Este problema, que como vemos, sólo inquiere sobre el conocimiento que el alumno tenga de la notación decimal fraccionaria, está envuelto en el ropaje de una situación de aspecto cotidiano y natural que pretende crear una falsa impresión de utilidad práctica de las matemáticas, sin importar que el evaluado tenga que pasar por la lectura de párrafos de dudosa estructura gramatical o concepción lógica, como la asincronía de suponer que para conocer el peso de algo se hace una lista, que por cierto es una lista trivial que registra la misma información en cada renglón, o el espectacular retorcimiento explicativo de la pregunta, sin olvidar la sensacional noticia de que se venden chocolates cuyo peso es de 0.3245 gr. y que además Lupita dispone de una báscula que registra diezmilésimas de gramo. No estaría falto de interés conocer qué tipo de registros y respuestas intelectuales causa una catarata informativa semejante en jóvenes de primaria, sobre todo en la circunstancia presionante de una aplicación de pruebas evaluativas.




Ahora presentamos otro ejemplo tomado del examen que se aplicó a los estudiantes de tercero de secundaria en 2009:



La información de que la edad de la abuelita de Sofía está dada por una ecuación no tiene sentido alguno, ya que una ecuación incluye a los dos miembros de la igualdad y, por tanto, no puede representar un solo número. La misma ecuación se puede representar como x2–64=0 o x2=64 o x=√64, etcétera, y resulta completamente ambiguo decir que la edad de Sofía está dada por la ecuación. Ahora, si en el enunciado se interpreta que la edad de la abuelita está dada por la solución de la ecuación, tampoco tiene sentido, ya que, de acuerdo a la información, x representa la edad de Edna (pudiera tener sentido bajo la hipótesis, claramente falsa, de que las edades de una abuelita son siempre el cuadrado de las edades de sus nietas). En la pregunta no es evidente quien es ella, si es Edna faltaría decir que la edad de Edna satisface la ecuación x2–6=58, si en realidad ese fuera el objetivo.

Las opciones ofrecidas parecen señalar que quien hace la pregunta no quiere dilucidar quién es la ella en cuestión, ya que dos de las opciones ofrecidas se refieren, obviamente, a la posible edad de Edna y las otras dos a la posible edad de la abuelita Sofía. Paciente lector, si logras aclarar este galimatías, te suplicamos nos envíes la solución. Este ejemplo es representativo del tipo de preguntas donde la forma de contextualizar la pregunta no sólo carece de una lógica de sentido común, sino que genera una dificultad al intentar interpretar y relacionar el enunciado con el contenido matemático apropiado para responderla. En general, la mayoría de las preguntas de la prueba Enlace no exploran la comprensión y uso conceptual de los contenidos matemáticos de los alumnos. Más bien, el alumno, para responderlas, debe ignorar elementos asociados con el contexto de la pregunta y enfocar la atención hacia las operaciones que puedan parecerle pertinentes al asunto en cuestión.

Como puede inferirse de estos ejemplos, que no son para nada excepcionales, los críticos parecen tener razón en su apreciación sobre la pertinencia y calidad de los ítems. Es evidente que la mayoría de las preguntas exhiben un uso inadecuado del lenguaje y contexto que no solamente resultan en enunciados confusos y sin sentido; sino que también pueden interpretarse de diversas maneras e incluir varias respuestas. Por tanto, la única evaluación válida que puede derivarse de los materiales de Enlace (área de matemáticas años 2006-2009 y por inducción al año 2010) es la que se haga respecto de los responsables de esos materiales.

sábado, 8 de mayo de 2010

Convocatoria a taller-curso previo a los examenes nacionales de oposicion.

Una organización en crecimiento y con fortaleza, tiene la obligación moral y social de adiestrar e informar a sus elementos sobre técnicas, normas, herramientas, avances, etc, así como darles insumos para desempeñar mejor su trabajo con el fin de obtener mayores logros a nivel personal y por ende fortalecer la institución a la cual pertenecen.
Con ello en mente se pensó que para lograr un mejor resultado en  los exámenes de oposición nacionales para la obtención de bases laborales, era pertinente implementar, de la mano de gente con gran capacidad docente y experiencia, un espacio en el que se mostrara a los colegas recién egresados de las escuelas normalistas y de nivel superior, los elementos por los cuales se rige la educación, como refuerzo y complemento a las habilidades desarrolladas durante sus estudios por ello:

-Se lanza la convocatoria dirigida  a los hijos de los trabajadores agremiados a la sección 45 del SNTE y a los docentes interinos en servicio de esta misma sección al curso-taller titulado: FORTALECIMIENTO PARA DOCENTES 2010" bajo las siguientes consideraciones:
  • El propósito del curso es el de facilitar herramientas y estrategias didácticas a los interesados a concursar en el examen nacional de oposición para obtener una plaza base
  • El periodo de registro es del 7 al 17 de mayo de 2010
  • Se tocaran temas como:
  1. Habilidades intelectuales
  2. Dominio de enfoques de planes y programas de estudio de educación básica
  3. Competencias didácticas
  4. identidad profesional y ética
  5. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno escolar
  6. Marco legal y normativo
  • Los requisitos para la inscripción serán:
  1. Llenar formato de solicitud
  2. Ser hijo de trabajador agremiado a la sección 45
  3. Ser interino en el ciclo escolar 2009-2010 en las escuelas pertenecientes a la sección 45
  4. Copia del talón de pago
  5. Estar titulado y tener el perfil de egreso en la plaza a concurso
  6. Registrarse en el lugar sede con el enlace en la región
  7. El curso tendrá 30 sesiones presenciales y virtuales.
  8. La presentación al curso taller no es garantía de aprobación del examen nacional.
  • El lugar sera establecido por cada una de las sedes, no así la fecha de inicio que será el 24 de mayo de 2010.
Fraternalmente
"Por la Educación al Servicio del Pueblo
El secretario general de la sección 45, Ángel Macias Jasso.

Los intocables, mensaje de reflexion

Tal vez por el titulo este post parezca sacado de un episodio de la novela protagonizada por el equipo de Elliot Ness y sus detectives pero no es asi, este escrito, originalmente de Miguel Treviño circula libremente en la red y tal vez sea un indicador rojo de lo que esta pasando en la actualidad en el país que amamos.

Vale la pena dedicarle unos minutos a su lectura, es probable que algún momento del texto parezca muy crudo pero lamentablemente es ya nuestra realidad.

"Profesoras y profesores están hoy completamente solos en la tarea educativa. Reconociendo que hay competentes e incompetentes en sus labores docentes, lo cierto es que la mayoría tiene muchas limitaciones para cumplir cabalmente con su función educativa. Sus peores enemigos, son tal vez ahora los mismos padres y madres de familia que no respaldan el trabajo del maestro, sino todo lo contrario, le exigen que "no presione" tanto a los niños, adolescentes y jóvenes porque se "estresan" y se "trauman".

Si antes el maestro y la maestra, eran la máxima autoridad en el salón de clase, ahora los alumnos son LOS INTOCABLES. Nuestros amigos lectores y lectoras ya con algunos años que no pasan, sino que se nos quedan encima, recordarán a los maestros que en nuestra niñez y juventud, nos repartieron a diestra y siniestra, pellizcos, coscorrones, reglazos, tablazos y varazos, levantón de patillas, orejas de burro, jalones de pelos, hincadas en la esquina, recreos cancelados, observación de la pared por horas, y hasta cachetadas por andar diciendo leperadas. Y aquí estamos, vivitos y coleando en el buen sentido de la palabra. Nada no pasó, y es fecha que no olvidamos lo aprendido. De traumados no tenemos nada.

Entiendo que los tiempos cambian. El refrán de "la letra con sangre entra" quedó para la historia. Y es que a las drásticas medidas disciplinarias que nos aplicaban los maestros y maestras, seguían las "tundas" y castigos que nos recetaban nuestros padres porque ¿ a qué te mando a la escuela ? nos decían, mientras papá o mamá agitaban la chancla ó el cinturón justiciero. Y no valía el "ya no lo vuelvo hacer mamacita", no señor, la justicia paterna era inquebrantable. "A la escuela te mando a estudiar" y esa era una obligación divina. Con nuestros padres no jugábamos ni vacilábamos. Así los educaron a ellos y así ellos nos educaron a nosotros.

Llegaron los nuevos aires de la Pedagogía, los derechos humanos, los derechos de los niños, los derechos de las mujeres, los derechos de la libertad de culto religioso, los derechos de todo y por todo. Y qué bien. Había pues que "modernizarnos" y ponernos al día con las nuevas técnicas de la enseñanza. Los maestros estaban ahí para impartir conocimientos, no para enseñar buenos modales. Eso correspondía al ámbito familiar. "A mi hijo ó hija no me le tocan ni un pelo". Los maestros fueron poco a poco siendo arrinconados por las amenazas paternas y maternas y se les dejó en claro: "Para corregir a mis hijos aquí estoy yo"..."usted que me lo reprueba y yo me encargo de que la o lo corran de ésta escuela". El maestro perdió total autoridad y dejó de ser "el segundo padre o madre" como se le reconocía antes. Quedó en cero.

Envalentonados los nuevos estudiantes con "usted no se deje mijo" y "dígame si le hacen algo para yo poner en su lugar a ese profesorcito o maestrita", la disciplina, el orden, el respeto, etc.; se desplomaron como piedra lanzada al estanque. Ahora los que mandan en las escuelas son los padres, las madres y "los intocables" alumnos. El maestro o la maestra viven amenazados. Cuando a los estudiantes se les exige cumplir con sus más elementales obligaciones, responden con improperios y majaderías. Prometen ir a derechos humanos, se burlan del profesorado, se niegan a rendir honores a la bandera y el escudo y no cantan el himno nacional. Esto último en el caso de un grupo religioso. Exigen todo del Estado, pero detestan sus símbolos patrios.

En el pasado, padres y madres eran los mejores aliados de los profesores. Había una formación sólida de valores y principios en la escuela y el hogar. Se complementaban. Había preocupación auténtica porque los niños y jóvenes se convirtieran en buenos ciudadanos -decían- que sirvan a México. Se entregaba a los hijos a la escuela para que en sus aulas, recibieran las luces del conocimiento. Se otorgaba al maestro "un permiso" no escrito, para llevar por el buen camino al estudiante. Tal vez había castigos, que de ninguna manera propongo que se vuelvan a aplicar, pero que en su momento, nos hicieron entender que padres y maestros estaban aliados para vigilar nuestro buen comportamiento y suficiente aprendizaje. Porque de no aprender "sólo te faltaría rebuznar".

Los maestros están hoy atados de manos y mucho cuidado con las palabras. La única herramienta que tienen son sus palabras. Hablar, hablar, hablar. Ya ni siquiera las malas calificaciones surten efecto, porque la SEP ya no quiere reprobados. Y para ahorrar gastos, los "mafias" burócratas del magisterio, que no están frente al grupo, inventaron el "pase automático". Sepan ó no sepan, no hay reprobados. Y luego viene la queja de siempre, "hicieron mal la primaria, la secundaria, la prepa y al salir de la universidad son un fracaso como profesionistas". Conozco abogados que no saben redactar un oficio y su ortografía nos puede servir para llorar y desahogarnos de alguna pena muy clavada en el corazón...Decía un tío: "No rebuznan porque no dan el tono".

Cientos de adolescentes y jóvenes que hoy militan en la delincuencia organizada, apenas saben leer y escribir. Nadie, ni padres, ni madres, ni maestros, los pudieron encaminar "para ser buenos ciudadanos". Si hiciéramos un estudio a fondo de sus calificaciones y aprovechamiento escolar, nos daríamos cuenta que fueron los "malos". Pero nadie los podía enderezar. Nadie los podía tocar, nadie los podía disciplinar. Padres y maestros allí fracasaron. Y es una verdadera lástima que hoy estén abiertas las venas de México, por donde se desangran todos los días cientos de jóvenes. Amanecen colgados, ejecutados con un tiro en la cabeza, descuartizados, disueltos en ácido, perforados por uniformados con licencia para matar. ¿Sabe usted el dolor que siente una madre o padre al que le matan un hijo o una hija? Imagíneselo y piense en los suyos.

Por eso la escuela, los maestros y los padres de familia tienen que dejar de enfrentarse. La escuela tiene que recuperar su valor formativo y papá y mamá se tienen que poner las pilas para formar y darles buenos ejemplos a sus hijos. Las nuevas generaciones no las podemos perder entre vicios, casinos, parrandas, televisoras cuyos contenidos son propios de imbéciles, telenovelas rascuacheras y cursis con temáticas absurdas, antros que embrutecen a jóvenes y señoritas que salen a rastras ahogados en alcohol y drogas, juegos electrónicos que hacen apología de la violencia y los vuelven diestros en el arte de ganar puntos asesinando virtualmente. Mañana, buscarán el arma verdadera para mejorar sus "hazañas". Recuerda usted el "son las 10 de la noche, sabe usted dónde están sus hijos"....Hoy le pregunto: ¿Sabe usted que están haciendo y aprendiendo sus hijos? O es de los que se duerme y por la mañana les abre la puerta a los que vienen cayéndose de borrachos y drogados ?....

REITERO QUE de ninguna manera estoy abogando por los castigos corporales. Eso ya quedó en el pasado y hasta es motivo de risa entre amigos y amigas que se reúnen a recordar a sus "profes" de mano pesada. Insisto en cambio en que padres y madres tienen que apoyarse en sus decisiones. No jugar al chistecito ese de "yo digo una cosa y tú otra" "tú eres la mala y yo soy el bueno" y al revés. O se ponen de acuerdo para educar a sus hijos y apoyan a los maestros en su labores profesionales, o al rato van a estar llorando junto a un ataúd en una funeraria. Por allí escuché a Barack Obama en campaña electoral, señalar, que hay cosas que el Gobierno no puede hacer y una de ellas, es meterse a cada hogar a educar a los hijos.

BIEN O MAL, nuestros padres ya cumplieron. Bien o mal, nuestros maestros nos educaron. ¿ Qué está haciendo usted hoy con los niños y jóvenes que tiene en casa y en la escuela ?. O son de la generación "nini" de los que ni estudian, ni trabajan. Y mire que ya hay "ninis" de 30 y 40 años a los que sus padres no les ponen sus trapitos en la banqueta "porque los quieren mucho". El problema es que nunca los enseñaron a trabajar. Como si fuera pajaritos en el nido, todo les dan en el piquito. Es urgente ponerle más atención a nuestros niños y jóvenes y revitalizar la escuela, sus maestros, fortalecer la comunicación de madre, padre, hijos y profesores. Educar por todos los medios posibles es tarea del Estado, pero los mejores y los peores ejemplos están en cada hogar. Es irresponsable no educar a nuestros hijos y nietos.

LOS MEDIOS tienen que poner mucho de su parte. No le hace ningún favor al país el que los más poderosos "capos" ocupen las portadas de las revistas de política y negocios. ¿Qué aporta ese periodismo? ¿Cuál es la gracia de estar entre los más ricos del mundo si todo es producto de actividades ilícitas? ¿Dónde está el mérito de la foto con el "todopoderoso" si él es que te usa para mandar el mensaje desafiante de no pueden atraparme? ¿Alimentar el ego de alguien que no necesita eso porque su talento está demostrado? Por favor, ya tenemos bastante con todos los asesinos y delincuentes con posiciones en los tres Poderes de la Unión, gubernaturas, alcaldías y congresos estatales.

SE REQUIERE rescatar la escuela, dar presencia a los educadores, impulsar las escuelas para padres y madres responsables que gritan abiertamente "ya no saber que hacer con mis hijos". El Gobierno tiene que construir más escuelas para dejar de rechazar miles de señoritas y jóvenes que están deseosos de superarse profesionalmente. En todo el territorio urgen más escuelas primarias, secundarias, preparatorias, universidades, técnicas, agropecuarias, industriales, más unidades deportivas, más programas para los niños y jóvenes, más arte, más cultura, mejor prensa, mejor literatura, mejor música, mejor cine, mejor teatro, etc.; etc.; pero sobre todo, necesitamos ser mejores papás, mejores mamás y mejores profesores y profesoras. Lo demás, vendrá por añadidura. Educar -lo reitero- es salvar.

POR FAVOR, hagamos algo ya, para dejar de recoger todos los días, decenas de cadáveres de niños, adolescentes y jóvenes que hoy llenan de luto a muchísimos hogares. El país no puede seguir desangrándose en ésta carnicería infernal en algo que ya parece ser una triple celebración de 200 años de Independencia, 100 años de la Revolución y 3 años de una guerra más entre mexicanos que contabiliza hasta ahora 18 mil muertos. ¿Hasta cuándo y hasta dónde nos van a seguir lloviendo balas?

Remplaza la SEP Enciclomedia por programa que costará $24 mil millones

¿El sistema educativo, listo para recibir a afectados por la ley Arizona?

La Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció la sustitución del programa Enciclomedia por el de Habilidades Digitales para Todos (HDT), el cual costará aproximadamente 24 mil millones de pesos.
 (¿Será que ya todos los docentes dominan enciclomedia? -perdonar el sarcasmo-)

Durante el anuncio, el titular de la dependencia, Alonso Lujambio, demandó que ante el problema grave de obesidad y sobrepeso que se registra entre escolares de nivel básico, por ninguna circunstancia se estigmatice a quienes la padecen ni a los productos que la ocasionan.

Indicó que tras la aprobación de la ley antinmigrante de Arizona, Estados Unidos, el sistema educativo está en alerta y monitoreando el asunto no sólo en escuelas de educación básica, sino de media superior y superior. Aunque aún no tenemos el panorama completo del problema, se harán las adecuaciones pertinentes para acoger a los estudiantes que están regresando, agregó.
Autoridades de la SEP adelantaron que el próximo 15 de mayo empezará la entrega de las más de 300 mil computadoras portátiles prometidas a los maestros, aunque aún se están definiendo criterios de selección sobre quiénes recibirán equipo y algunos trámites con las empresas proveedoras.

En la apertura de la vigésima reunión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas, el titular de la SEP manifestó que atender el problema de salud pública de la obesidad requiere medidas extraordinarias y bien orquestadas socialmente.
Aclaró que con los lineamientos que la SEP está por emitir sobre alimentos y bebidas que los niños deberán consumir en las escuelas, el sistema de enseñanza nacional por ningún motivo y circunstancia pretende estigmatizar a las personas, sino mejorar la salud colectiva de los mexicanos.

Transmito un comentario escuchado de una mujer en una charla escolar sobre nutricion y las ventajas de una dieta basada en la piramide alimenticia:
"como darles bisté de tragar si lo mas barato que venden son las maruchanes, uno traga lo que puede comprar nomas (SIC)"

¿Tal vez el problema sea mas de corte económico y no solo de cultura alimenticia? ¿cual es el salario mínimo y cual es el costo de un kilo de carne y un litro de leche al día para una familia de 4 personas?

Se busca –dijo– educar a los escolares sobre la moderación en el consumo de productos de alto contenido calórico y graso, a la par que realizan actividades físicas.

Por otra parte, explicó que la transferencia del equipamiento y conectividad de HDT tendrá lugar en los niveles de quinto y sexto año de las primarias con Enciclomedia, y se buscará dotar de computadoras y servicios de Internet de banda ancha en secundaria.

(por experiencia propia he visto equipo multimedia y de computo sub-utilizado por docentes que no cuentan con una capacitación adecuada, ademas de ello los alumnos-con mayores habilidades que sus profesores- usan el internet para otros fines muy distintos a los que se plantean en la nota, por lo que me parece que no se trata de implantar tecnologías sin capacitación adecuada y con tiempo)


Exigen profesores análisis previo a cambios curriculares en normales

Catedráticos de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM) demandaron a la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE), que encabeza Marcela Santillán Nieto, no aplicar ningún cambio en los planes y programas académicos de las escuelas normales del país, como propone la Secretaría de Educación Pública (SEP), sin antes realizar una evaluación curricular amplia y participativa de las instituciones formadoras de docentes.

En una carta abierta dirigida a Santillán Nieto, entregada el pasado 30 de abril con la firma de 68 profesores e investigadores de la BENM, expresan que la nueva reforma curricular en las normales que busca aplicar la DGESPE impulsa un proceso de renovación caracterizado por falta de transparencia, desorganización, ocultamiento de información, así como una “elitización en el análisis, discusión y definición de los temas”.

 (¿a cuantos profesores que conoces se les pidió su parecer?)

Exigieron realizar un proceso de evaluación curricular integral que permita la participación de los cuerpos académicos de todas las normales, por medio de jornadas de estudio, análisis y debate sobre el sentido y orientación de la formación docente, así como del modelo curricular. Demandaron a la funcionaria establecer un proceso transparente, integral, ampliamente participativo e interactivo, así como emitir un pronunciamiento oficial que reconozca el papel histórico que seguirán jugando las normales en la formación de profesionales de la educación.

Señalan que los documentos base de la propuesta –Modelo integral para la formación profesional y el desarrollo de competencias del maestro de educación básica y Modelo curricular para la formación profesional de los maestros de educación básica– no fueron discutidos ampliamente por los cuerpos académicos de las normales, a lo que se suman contradicciones fundamentales (en ambos textos) que evidencian una falta de coherencia en sus planteamientos e inconsistencia de la propuesta.

Alertaron sobre la empecinada imposición de un modelo basado en competencias de la educación básica que ha derivado, en la práctica, en el retorno silencioso del neoconductismo. A esto hay que agregar una reforma integral de la educación básica altamente cuestionada, libros de texto gratuitos plagados de errores y el énfasis puesto en la evaluación, sin un sentido formativo.

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