Programa de titulacion por memoria de experiencia profesional docente

Atencion compañeros docentes, el dia de hoy les hacemos llegar este comunicado con caracter de urgencia, podrán ver que este documento fue generado apenas hace unas horas y tratando de ser expeditos y descentralizar un poco para su beneficio y difusión inmediata, se los remitimos lo mas velozmente que pudimos.

La segunda parte de este documento nos indica lo siguiente:

Por favor, les suplicamos que hagan extensiva esta información a los compañeros de otras escuelas, ya que la constante preparación y avance de nuestros colegas es algo que nos beneficia a todos, no solo como sindicato sino como sociedad y país.

El magisterio y su profesionalización no son un juego, cualquier duda, favor de dirigirse a su representante sindical a nivel escolar o delegación para despejar sus dudas.

Piden agrupaciones de León a la SEP cambiar plan sobre educación sexual

Representantes de organizaciones que recientemente quemaron los perversos libros de biología, editados por la Secretaría de Educación Pública (SEP), solicitaron hoy al titular de la dependencia, Alonso Lujambio, de gira por esta entidad, que modifique el plan de estudios en materia de educación sexual, porque promueve el amor libre, la anticoncepción, el sexo sólo por placer y el aborto.
Lourdes Cázares y Beatriz Rodríguez, dirigentes de las organizaciones Suma tu Voz y Comisión de Familiares de Víctimas Indefensas de la Violencia Social, respectivamente, además de la ex regidora panista Hortencia Orozco, entregaron una carta con firmas anexas de personas que respaldan la exigencia de que se ofrezca una educación sexual con perspectiva de familia. En el documento le piden que autorice el libro de biología de la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), que basa el tema en el matrimonio, la virginidad y la abstinencia.
Las reformas en materia de enseñanza sexual y los libros de biología violan el estado de derecho. Estamos frente a un totalitarismo de género, argumentó Beatriz Rodríguez.
Los textos de la SEP inducen a los niños a la práctica sexual. Lo que pedimos es que se eliminen los contenidos que inducen al placer sexual por el placer sexual, resaltó.
Al finalizar la presentación del libro de Alonso Lujambio La democracia indispensable, sobre la historia del Partido Acción Nacional, el funcionario dijo que la SEG cometió un error administrativo al distribuir su texto de biología de primero de secundaria sin los permisos federales.

Se lo hice saber al secretario (de Educación, Alberto) Diosdado, y él me anticipó que estaba revisando y que en ese momento estaba retirando los libros. Creo que fue una decisión correcta que se apegó a la ley, argumentó.
Al preguntarle si aplicará alguna sanción por el reparto de dicho ejemplar, Alonso Lujambio sostuvo: estoy en el proceso administrativo de revisar un libro que estuvo en distribución unas horas.
La SEP continúa revisando los contenidos del tomo de la SEG para determinar si cumplen con los requisitos legales. Este es un proceso que está en marcha y concluirá en algunas semanas, aseveró Lujambio.
La SEG gastó 3.5 millones de pesos en editar 110 mil libros de biología que basan la educación sexual en el amor, la abstinencia, la virginidad y el matrimonio, y rechaza la homosexualidad, la masturbación, el aborto y el uso anticonceptivos.
El único medio garantizado 100 por ciento para evitar el sida y otras enfermedades de transmisión sexual es esperar hasta el matrimonio para tener relaciones sexuales, recomienda el texto.
Los adolescentes no tienen la habilidad, la madurez ni la disciplina para usar correctamente los condones, y eso puede costarles literalmente la vida, afirma el texto.
Además, inhibe el uso de otros métodos anticonceptivos porque pueden provocar consecuencias en la salud, otros no (los naturales). Unos interrumpen la vida en gestación (abortivos).

SEP no cambiará calendario escolar por AH1N1

La Secretaría de Educación Pública (SEP), en coordinación con la Secretaría de Salud (Ssa), anunció que el calendario escolar no se modificará ante la alerta sanitaria de la influenza A, ni habrá cierre masivo de escuelas. Conforme al calendario escolar, el periodo vacacional inicia el martes 22 de diciembre, para regresar a clases el jueves 7 de enero de 2010.

Sobre el cierre de escuelas ante la epidemia, la SEP asegura que "no son necesarias las acciones masivas dirigidas a mitigar y controlar esta enfermedad, sino que éstas deben realizarse de manera focalizada", a diferencia de la primera ola que tuvo el virus AH1N1, pues se desconocían sus propiedades.
Según la dependencia, durante las últimas semanas se ha presentado una tendencia a la baja respecto a los casos de influenza AH1N1, lo cual se refleja tanto en el número de casos a nivel nacional, como en las tasas de hospitalización.
Incluso dice la SEP en un comunicado, que éstas últimas presentan una disminución a partir de su pico más alto.

La dependencia resaltó que la Guía Estratégica establece el cierre focalizado de escuelas en localidades específicas, dependiendo del nivel de alerta en que se encuentre y de la determinación que tome la autoridad de Salud competente.
Para el caso específico de las escuelas, el procedimiento de eventual suspensión de clases debe acreditarse luego de que se hayan confirmado 2 casos clínicamente diagnosticados dentro de un mismo salón de clases, en una semana, por lo que la suspensión se aplicaría sólo a ese grupo.
Para el cierre de una escuela, deberá acreditarse que tras el cierre de un salón, en otro grupo también se presentaran 2 casos clínicamente diagnosticados en la misma semana, como lo explican los lineamientos.

Comida chatarra y refrescos, aún presentes en sitios escolares

La industria de alimentos chatarra y las compañías refresqueras han mostrado una "fuerte resistencia" a salir de cooperativas y tiendas escolares, pese a la creciente prevalencia de obesidad y sobrepeso en los niños.

En el tercer y último día del foro internacional de Obesidad Infantil se señaló que diversos estudios demuestran que en México la incidencia y prevalencia de la obesidad han aumentado de manera progresiva en los seis decenios pasados y de modo alarmante en las dos décadas anteriores, hasta alcanzar cifras en las que 30 por ciento de niños en edad escolar sufren estos trastornos.

En diversas intervenciones, se planteó que a los derechohabientes del IMSS se les ha proporcionado información "fragmentada e incompleta" sobre el tema; que los desayunos escolares del DIF tienen una "alta densidad de calorías" y que no responden a las necesidades alimenticias actuales; que la educación física en escuelas públicas es deficiente; no hay control de puestos de alimentos afuera de los planteles, y hay una fuerte resistencia de la industria de alimentos altos en grasas a salir de centros escolares.

En el foro, las especialistas e investigadoras Eulalia Garrido Magaña, del Hospital de Pediatría del Centro Médico Nacional Siglo XXI; Sonia Hernández, del Instituto Nacional de Salud Pública (INSP), y la nutrióloga Beatriz Boullosa analizaron dicha problemática.

Con diversos matices presentaron la realidad actual, donde el sobrepeso y la obesidad son la verdadera pandemia del siglo XXI, que afecta a casi el 70 por ciento de los mexicanos, y que de continuar esa tendencia, en 10 años alrededor de 90 por ciento de la población podría estar en esta condición, con los consecuentes impactos en el sistema de salud público.

Sonia Hernández, del INSP, habló de los resultados de un estudio sobre hábitos alimenticios y actividad física en las escuelas y subrayó que las autoridades educativas carecen de control sobre el comercio informal que se instala afuera de los colegios, y que regularmente venden alimentos chatarra. Indicó que en las cooperativas escolares no hay disponibilidad de alimentos recomendables, como frutas y verduras, ni siquiera agua para el consumo de los menores.

Garrido Magaña, del Siglo XXI, presentó algunos avances del programa Prevenimss, que "cuando menos ha detenido el avance" que tenía el sobrepeso y obesidad en adolescentes. Reconoció que por mucho tiempo la información a derechohabientes sobre este tema se dio de manera fragmentada e incompleta, y se seguían "programas de moda" que poco servían.

Boullosa habló sobre la actividad física en un mundo electrónico. Dijo que la obesidad está asociada al sedentarismo, producto del esquema de las condiciones de la vida urbana. Por ejemplo, en la población mexicana se estima que por cada hora que se ve la tv se incrementa 12 por ciento el riesgo de obesidad en niños de nueve a 16 años.

Chile "no es ejemplo a seguir en enseñanza"

Es lamentable que la OCDE ponga como ejemplo a seguir en América Latina el sistema de educación superior de Chile, donde el Estado considera a las universidades públicas "un hoyo sin fondo. Con la idea de que invertir plata ahí es perderla", aseguró el rector de la Universidad de Santiago de Chile, Juan Manuel Zolezzi Cid. Al dictar una conferencia en la UNAM, el académico chileno criticó que en su país se otorgue más presupuesto público a instituciones privadas de educación superior que a las estatales. Señaló que, a partir de la reforma del sistema educativo, que le apostó a la privatización, su país es de los que menos invierten en instrucción superior a escala mundial. "La definición conceptual de Hacienda es que meter plata en estas instituciones equivale a perder plata, pese a que ahí se realiza más de 60 por ciento de la investigación del país, y a que la educación en Chile tienen muy buen nivel, especialmente la pública."

Piden especialistas mantener y mejorar libros de texto gratuitos

Los libros de texto gratuitos son de las grandes aportaciones del Estado mexicano a la educación de millones de alumnos y no deben desaparecer, pero es indispensable que su elaboración sea mucho más cuidadosa porque "no es lo mismo repartir libros que conocimiento", afirmaron especialistas e investigadores.

Al clausurar el coloquio A 50 años de los libros de texto gratuitos, convocado por El Colegio de México (Colmex) historiadores, lingüistas, pedagogos y expertos consideraron "urgente" que autoridades educativas escuchen las voces de especialistas y maestros para "corregir esos textos. No se trata de descalificar, sino de unir fuerzas para que los niños aprendan mejor, pues se han identificado problemáticas en los contenidos".

Rebeca Barriga Villanueva, coordinadora del coloquio e investigadora del Centro de Estudios Lingüísticos del Colmex, destacó que una de las conclusiones del encuentro fue destacar la importancia de que exista este programa de los libros gratuitos, sobre todo en un país con tantas desigualdades socioeconómicas; pero también es evidente que hay que atender su elaboración de otra manera.

Indicó que investigadores, pedagogos y maestros han sido insistentes en que se debe lograr mayor vinculación entre los libros y programas curriculares, "pues actualmente hay una enorme desvinculación. Esto propicia graves incoherencias porque no existe un diálogo entre programas y textos".

Soledad Loaeza, catedrática del Centro de Estudios Internacionales del Colmex y articulista de esta casa editorial, destacó la necesidad de "recuperar la enseñanza de la historia patria en la primaria ante los efectos de la globalización y la democracia, como fenómenos de impacto desintegrador del tejido social, aunque alertó que aún existen críticas feroces a la historia patria, al ser identificada como oficial o con una visión hegemónica de la historia, aunque son cosas diferentes que se han confundido de manera sistemática".

Sin embargo, señaló que uno de los obstáculos para su recuperación en las aulas es el uso político que se ha hecho de ella, práctica que fue "más profunda en tiempos de la hegemonía del Partido Revolucionario Institucional, pues era una fuente de legitimidad alternativa a la de las urnas".

El Partido Acción Nacional, indicó, enfrenta problemas con la historia patria porque "rechaza el liberalismo, pues dentro de la tradición del PAN es un mal, una pésima experiencia, e incluso, algunos sostienen que ni siquiera es una práctica mexicana, sino que fue impuesta desde fuera".

Por su parte, Josefina Mac Gregor, catedrática del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, alertó que "desde hace mucho tiempo se sabe que es hasta los 11 años de edad cuando los niños adquieren nociones temporales para comprender el concepto de tiempo histórico, por lo que cabe preguntarse si puede darse por sentado que el conocimiento en la materia adquirido en la primaria es suficientemente firme para ser la base de nuevos aprendizajes en la secundaria".

Al analizar los contenidos de los nuevos libros de historia para primero y segundo de primaria, destacó que el trabajo se "concentra en el estudio de efemérides, donde todo se celebra y no se conmemora. Los temas históricos no son tratados con la claridad y complejidad para que los alumnos comiencen a percibir los problemas económicos, políticos y sociales a través del tiempo".

Ejemplo de ello, enfatizó, es que en el nuevo libro de historia para primero de primaria "el cuento sobre los días de la semana tiene 25 líneas y el relato sobre Miguel Hidalgo y la Independencia sólo tienen siete líneas. No se especifica si actuó solo ni que derechos defendía y si estos existían".

Usan a instructores del Conafe para desplazar a miles de maestros

El gobierno federal desplaza a miles de maestros de base empleando a instructores comunitarios del Consejo Nacional para el Fomento Educativo (Conafe) en localidades de alta marginación del país.

En Michoacán, Oaxaca, Puebla y Guerrero "hay claras evidencias de que se está cubriendo con jóvenes del Conafe escuelas multigrado en poblaciones de 2 mil a 5 mil habitantes", denunciaron profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Aseguraron que el Conafe "ha desplazado al menos a 80 mil trabajadores de la educación en nivel primaria, a lo que habría que sumar la presencia de instructores frente a grupos de telesecundaria, que pueden y deben ser atendidos por profesores normalistas".

En Michoacán, en la comunidad de Uripitio, municipio de Maravatio, la directora del jardín de niños Vicente Guerrero, María Rubio Cruz, solicitó al representante de Conafe en la región, Efrén Chávez, que retire los tres planteles atendidos por este organismo, uno de los cuales se encuentra a tan sólo 200 metros del citado prescolar, a pesar de que la población objetivo del organismo son las comunidades rurales más alejadas que no cuentan con servicios educativos y con menos de 500 habitantes.

Sergio Espinal, ex secretario general del magisterio democrático de la sección 18 de Michoacán y actual secretario general del comité ejecutivo democrático del SNTE, enfatizó: "hemos detectado que en todo el país se presentan este tipo de casos en los que se favorece la presencia de centros Conafe, a pesar de que se trata de comunidades con hasta 10 mil habitantes, en los cuales existen escuelas generales con clave ante la SEP".

Creado en 1971 para ofrecer educación comunitaria en localidades de menos de 500 habitantes, pues su objetivo es la población indígena y campesina que enfrenten condiciones de extrema marginación, hoy en día el Conafe atiende a 320 mil alumnos en todos el país. Además, para el ciclo 2008-2009 se le otorgaron recursos por mil millones de pesos para realizar labores de mantenimiento en más de 6 mil 300 escuelas.

Espinal aseguró que con la aplicación de la Alianza por la Calidad de la Educación se está "acelerando este proceso de entrega de miles de plazas para que sean cubiertas con instructores del Conafe a quienes sólo se solicita tener secundaria o bachillerato concluido para enviarlos a escuelas multigrado en comunidades rurales e indígenas, con el compromiso de entregarles un apoyo mensual por poco más de mil pesos".

Por ello, insistió que la SEP "desplaza al magisterio nacional con instructores Conafe para acabar con la plaza de base, aunque esto implique profundizar la extrema marginación educativa y social que enfrenta la población indígena y campesina en las comunidades más pobres del país".

Difícil, se den cambios en la educación

Sin el desarrollo de una verdadera capacidad de diálogo para abordar los retos educativos en México se corre el riesgo de seguir improvisando y comprometiendo las capacidades y habilidades de aprendizaje de las próximas generaciones, afirmó Justa Ezpeleta Moyano, experta en el estudio del sistema educativo nacional y catedrática del Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional.

Frente a la demanda de especialistas e investigadores del sector educativo de que se dé continuidad a reformas curriculares que no favorecen una formación de calidad, agregó: "no hay síntomas de que haya disposición para revisar nada".

Se nos ha dicho, agregó, "en muchos tono y por muchas autoridades, que no hay marcha atrás. Entonces, se seguirá improvisando y comprometiendo, al menos en lo que corresponde a este sexenio, las habilidades y la posibilidad de pensar de las próximas generaciones".

Proceso de ascensos escalafonarios

COMISION  ESTATAL   MIXTA DE ESCALAFON SECCION 45

A docentes, directores y supervisores de los niveles de preescolar, primaria, secundaria telesecundaria y educación especial participantes en el proceso de ascensos escalafonarios .

Presentes:

Requisitos

.-Los participantes de boletines anteriores  los de nuevo ingreso, deberán presentar su  constancia de tiempo efectivo de servicio, la cual podrán imprimir en la siguiente pagina internet:                                                         http: www.seg.guanajuato.gob.mx/Paginas/portada.aspx, en el apartado “Esto me interesa” a partir del 01 de noviembre al 04 de diciembre del 2009. (NO HABRA PRORROGA)

.-Los que participan por primera vez  deberán contar con plaza y estar titulados de acuerdo al perfil requerido.

.-Para el nivel de secundaria se deberá contar además con 19 horas basificadas como mínimo

Así  mismo, se les recuerda que esto aplica Exclusivamente para los docentes participantes en el proceso  de ascensos escalafonarios de la sección 45. (Solo será computada la antigüedad  de la plaza estatal)

Si la antigüedad  de la constancia no coincide con la antigüedad en el servicio ,deberán acudir de manera inmediata  al departamento de de Escalafón Sección 45 para revisar su situación en particular y solicitar al Departamento de Servicios al Personal el ajuste correspondiente, para ello presentara los nombramientos que avalen la antigüedad del  trabajador .

Finalmente  se les informa que aquellos que no cumplan con este trámite NO PODRAN PARTICIPAR EN EL BOLETIN 39.

Para mayores informes favor de comunicarse al teléfono  01 473 7351235

Guanajuato  Gto; 21 de Octubre de 2009

POR LA COMISION MIXTA DE ESCALAFON

POR LA SEG                                                                                                                                                   POR EL SNTE

C.MARIA DELOS ANGELES CERVANTES UGALDE                             PROF. RAYMUNDO CARDENAS CASTELLANOS

C.MONICA IBARRA MORALES                                                             PROF.ANDRES FELIX LIRA

Los libros de texto gratuitos son "reflejo de una reforma regresiva"

Los contenidos de los nuevos libros de texto gratuitos para educación primaria, elaborados a partir de la Reforma Integral a la Educación Básica (RIEB) no sólo son involutivos y una mala copia de los ya existentes, también profundizan los efectos de una reforma improvisada y regresiva que se traducirá en una formación básica defectuosa para millones de alumnos, aseguraron expertos en educación de las principales universidades del país.

En un análisis de los contenidos de español, ética y civismo, matemáticas y ciencias naturales, a partir del nuevo diseño curricular propuesto por la RIEB, investigadores e integrantes de los comités interinstitucionales responsables de evaluar los materiales didácticos demandaron a la Secretaría de Educación Pública (SEP) suspender la RIEB y analizar los pros y contras de anteriores reformas, pues destacaron que la precipitación no es una buena política pública. Los cambios educativos se construyen, no se decretan.
En el foro La política educativa en México. Balance de medio término, que reunió a los principales especialistas del sector educativo en el país, Olac Fuentes, ex subsecretario de Educación Básica, enfatizó que los nuevos libros de texto presentan diversas problemáticas. Una de ellas es la falta de correspondencia entre su contenido y los programas de la reforma.

Educación sin congruencia y con errores

Al respecto, Alicia Ávila, especialista de la Universidad Pedagógica Nacional, destacó que la RIEB salió sin contar con libros de matemáticas, por lo que sólo se distribuyeron cuadernos de trabajo que en realidad son recopilaciones de planes de clase, lo que hace imposible identificar cómo aprenderán los niños en el aula.

Es evidente, indicó, que no existe ninguna correlación entre el programa diseñado por competencias y el enfoque de los materiales didácticos. Situación que, señalaron diversos especialistas, se reproduce en prácticamente todos los libros de textos, pues no existe una congruencia entre lo que se quiere enseñar y los mecanismos para alcanzarlo. En esta reforma no hay libro de texto exento de errores.

Daniel Hernández, catedrático del Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (IPN), afirmó que en materia de educación sexual los libros de ciencias naturales son regresivos, al limitar la sexualidad a fines reproductivos y monogámicos. Prevalece una visión discriminatoria sobre las enfermedades de transmisión sexual, pues se advierte del riesgo por contagio de sífilis y gonorrea que son padecimientos curables, pero no se informa que el papiloma humana, la hepatitis C y el VIH pueden ser mortales si no hay adecuadas medidas de protección.
Olac Fuentes agregó que entre los excesos que aplica la RIEB está la publicación del libro de educación física para alumnos de primaria. Somos el único país que en un par de años editará 14 millones de ejemplares anuales con conceptos sobre educación física, lo que me parece una frivolidad enorme.
Agregó que en los textos se abusa de la autoevaluación y de la aplicación de actividades académicas que hacen muy borroso el papel del maestro, pues se corre el riesgo de convertirlo en un administrador de tareas.
Los libros de texto, indicó, presentan con bastante frecuencia una combinación de contenidos de aprendizaje complejos, errores conceptuales y dificultad para generar nuevos conocimientos en el alumno.

Imagen de katanga

Citó el ejemplo de cómo se propone a alumnos de sexto de primaria comprender el origen de la vida en el planeta y destacó que en su libro de texto se señala que para explicarlo se han planteado varias teorías desde el punto de vista religioso, mitológico y científico. Algunas de ellas son la creacionista, la generación espontánea, entre otras, sin plantear qué es una teoría científica, mientras que en los libros de español, también de sexto, se enseña no a escribir correctamente una carta, si no a ubicar bien los datos del destinatario y remitente, para luego solicitar que comparen las ventajas del correo postal con el electrónico, pero también con el teléfono.

Religión y conservadurismo se filtran cada vez más en la educación: Rosaura Ruiz

La religión y las ideas morales conservadoras se filtran cada día más en la educación y la legislación mexicanas, aseguró Rosaura Ruiz Gutiérrez, presidenta de la Academia Mexicana de Ciencias (AMC), en un discurso leído por el profesor Ricardo Noguera, de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), durante la presentación del libro Contra el oscurantismo: defensa de la laicidad, la educación sexual y el evolucionismo.

Ruiz Gutiérrez no pudo asistir a la presentación del texto, coordinado por Julio Muñoz Rubio y publicado por el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (Ceiich) de la UNAM, pero envió un documento en el cual enfatiza el riesgo que significa para la libertad de culto y pensamiento la injerencia religiosa en la vida pública.

Existen colegios donde ilegalmente se omite la enseñanza de la teoría evolutiva por ser considerada herética. De igual forma, se ha detenido la circulación de libros de texto de educación sexual por motivos morales y se castiga el aborto en 20 estados de la República debido a la profunda ignorancia científica que se vive en nuestro país.

Agregó que la laicidad es condición indispensable para la democracia y se debe resguardar, porque así no sólo defendemos el evolucionismo y la educación sexual, sino también la libertad de pensamiento.
En el acto también participaron Norma Blázquez Graf, directora del centro; Rito Terán Olguín, director general del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), y Muñoz Rubio.

Los comentarios corrieron a cargo de Luis Hernández Navarro, coordinador de opinión de La Jornada, y Martha Patricia Castañeda, investigadora del Ceiich.

Blázquez y Terán celebraron que la obra sea producto de la colaboración entre el Ceiich y el CCH, ya que el texto fue elaborado a raíz de unas conferencias realizadas en 15 planteles de bachillerato.
Hernández Navarro calificó el actual periodo histórico del país de revolución conservadora, que comienza con el triunfo de Vicente Fox en la elección de presidente de la República. Ésta conduce a la sociedad mexicana por la senda del neoliberalismo salvaje y el retroceso en la secularización de la vida política nacional.

Entre los grupos que integran esta revolución panista mencionó a El Yunque, Provida, la Unión Nacional de Padres de Familia, la Asociación Nacional Cívica Femenina y empresarios como Elías Villegas.
Señaló que en estos años la ultraderecha ha avanzado y ha ido ocupando puestos clave en la administración pública imponiendo su agenda política: una educación basada en el modelo estadunidense, que sólo busca hacer negocios y construir desde la escuela su base social; la penalización del aborto, el anticomunismo, la homofobia y la apertura de los medios de comunicación electrónicos a las ceremonias religiosas.

Martha Patricia Castañeda aseveró que los embates conservadores que marcan las políticas gubernamentales y públicas se están extendiendo por todo el país, como la penalización del aborto, donde con el encarcelamiento únicamente se pretende infundir temor.

¿Qué se propone frente a ese miedo? Quizá lo más temido por quienes lo desarrollan es la reivindicación del placer, misma que pasa por un cuestionamiento radical a la prohibición como eje de control, mismo que genera, entre otras cosas, resistencia, subrayó.

Pide el PRI comparecencia de Lujambio en San Lázaro para explicar prueba Enlace

La fracción parlamentaria del PRI en la Cámara de Diputados presentó ante la Junta de Coordinación Política una iniciativa para citar a comparecer ante la Comisión de Educación Pública y Servicios Educativos al titular de la SEP, Alonso Lujambio, con objeto de dar a conocer el análisis de los resultados de la Evaluación Nacional de Logro Académico en los Centros Educativos (Enlace).

Óscar Rosas, representante priísta, expuso en la solicitud que Enlace no se diseñó para conocer quiénes salieron bien o mal, o qué escuela es la mejor del país, y para ello es necesario que Lujambio explique ante la comisión legislativa qué está pasando y en qué se está fallando. La educación es el motor del desarrollo y la única manera de tener un desarrollo de calidad es tener una educación de calidad, y hoy no la tenemos.

La propuesta se envió a la Comisión de Educación para que sea analizada y determinar si Lujambio deberá acudir a San Lázaro.

Por otra parte, el ausentismo docente, la escasa capacitación e incluso la falta de entusiasmo de los alumnos al responder lapruena Enlace 2009, son factores que pueden explicar los bajos resultados en español y matemáticas que revela la prueba en poco más de 70 por ciento de los alumnos de educación básica, afirmó Ana María Aceves, directora general de evaluación de políticas de la Secretaría de Educación Pública.
Agregó que también incide en los resultados que el examen al no tener una calificación, los estudiantes a veces lo resuelven de una manera que no muestra interés, lo hacen de forma mecánica, por lo que insistió en que hay muchísimos factores y sería irresponsable decir que se debe sólo a uno.

La SEP explicó que al no tener una calificación, los estudiantes a veces resuelven la prueba de una manera que no muestra interés.

La funcionaria indicó que ante este escenario pedimos a los padres de familia hacer un esfuerzo, porque se trata de devolver un diagnóstico a la comunidad escolar y no queremos la simulación.
En la medida que la cultura de la evaluación vaya permeando, enfatizó, podemos decir que los datos nacionales que se obtienen pueden ser verdaderamente traducidos a lo que el alumno sabe.
Cuestionada en torno a las condiciones de marginación y pobreza que enfrentan miles de maestros en aulas de primaria y secundaria en todo el país, como factor que incide en su desempeño docente, afirmó que las ganas y la vocación tienen mucho que ver.

Si un docente se siente bien remunerado y estimulado por las autoridades educativas, como directores de escuela y jefes de sector, puede compartir experiencias de éxito, se retroalimenta y puede mejorar, aseguró.
En entrevista, agregó que también cuenta la capacitación de los profesores, pues no todos tienen capacitación, pues estudios recientes han señalado que es el mismo grupo de maestros los que se están capacitando, pero no el universo completo. El reto es que todos tengan acceso, pero a cursos de calidad y que sea pertinente, porque si sólo sirven para alcanzar un determinado puntaje para el docente, pues no funciona.

UNESCO advierte bajo desempeño educativo

En México al igual que en Camerún, Congo, Sudán, Kenia, Paquistán, San Vicente y Kirgizstán la calidad de la educación corre un “grave riesgo” ante los recortes presupuestales que aplicaran sus gobiernos, advirtió la Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), al señalar a éstos países como las ocho naciones con “bajo desempeño”.
Al dar a conocer los resultados del estudio “Impacto de la crisis financiera y económica global en el sector de la educación”, la Organización de las Naciones Unidas asegura que este grupo de países ejercerá recursos menores a los de 2007 y eso se traducirá en un retroceso en la calidad de la enseñanza y en las oportunidades educativas a nivel de secundaria y universidad.
Frente a ese escenario, advierte la presencia de un nuevo fenómeno de abandono escolar que consistirá en un crecimiento del sistema de educación privado, ya que habrá “familias que intentarán escapar de las escuelas públicas de baja calidad”.
En cambio, entre los más pobres, dice, quizá algunos padres “tengan que sacar a sus hijos del sistema educativo y mandarlos a trabajar en la economía informal”.
En la presentación del documento, David Atchoarena, director de la División de Estrategias Educativas y Creación de Capacidades de la UNESCO, asegura que con base en la experiencia de las crisis económicas del pasado se puede advertir que “todo aumento de la pobreza constituye una amenaza para la educación. Cuando crece el desempleo y bajan los ingresos aumenta el costo de oportunidad de la educación”.
El informe que evaluó las consecuencias de la crisis sobre los presupuestos de educación, destaca que si bien al inicio de este año México anunció un programa de inversión de infraestructura en las escuelas para ayudar a inyectar recursos públicos a la economía y enfrentar la crisis, también establece que nuestro país es más vulnerable, al finalizar el año 2009, ante el recorte presupuestal aplicado a la educación pública.
En marzo de 2009, la organización realizó una encuesta en 51 países y el Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) llevó a cabo una primera evaluación de las repercusiones de la crisis sobre el financiamiento de la educación pública en 16 países de la región latinoamericana, además de examinar los documentos presupuestales de sus gobiernos.
El recorte puede afectar la capacidad del sistema educativo para darle oportunidad a más jóvenes. Cita como ejemplo que las decisiones de restringir el gasto educativo se verían reflejadas, en un plazo de cinco años, en la reducción de oportunidades para los niños que quisieran ingresar a la secundaria y como consecuencia “esta disminución afectará a los resultados académicos”.
“Muchos gobiernos afrontan la difícil opción de mantener el equilibrio fiscal o ampliar el gasto público para contrarrestar la recesión”, señala el informe del IEU.
En países que han efectuado recortes en el presupuesto de educación, la enseñanza primaria tiende a resistir mejor, ya que una mayor proporción del presupuesto en este nivel consiste en salarios de los docentes.
La formación profesional, la enseñanza técnica y la educación superior tienden a consumir más recursos no ligados a los salarios y más gastos de capital, por lo que, “es más probable que resulten afectadas”.

SEP destaca alianza por la educación ante UNESCO

El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, destacó ante la Conferencia General de la UNESCO que a través de la "Alianza por la Calidad de la Educación” se buscan "construir nuevas fórmulas que nos ayuden a desafiar las viejas concepciones" y a transformar la enseñanza. Dijo, asimismo, que "la educación es la clave del desarrollo de la persona humana y elemento fundamental en la construcción de un orden mundial abierto a la pluralidad y promotor del diálogo entre civilizaciones". Durante la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Lujambio llamó a esta instancia internacional a  retomar su liderazgo en la educación y convertirse de nuevo en un organismo especializado en ese ámbito. "La UNESCO debe volver a ser un organismo especializado en educación, revitalizándose como agencia líder en el mundo en la promoción y desarrollo de la actividad educativa", dijo Lujambio en su discurso ante los representantes de los 193 Estados miembros de esta agencia de la ONU. México está dispuesto a trabajar con la UNESCO para lograr ese objetivo, en opinión del titular de la SEP, quien aseguró que comparte esta visión con la próxima directora general de la organización, Irina Bokova, cuyo nombramiento será ratificado el próximo día 15 por la Conferencia, la máxima instancia de este organismo. Tras felicitarla por su designación, Lujambio citó a Bukova cuando dijo que "la UNESCO debe reafirmar la función medular de la educación en el desarrollo (...) Debemos transformar la crisis en oportunidad" .  

El secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio destacó que "la educación es la clave del desarrollo de la persona humana y elemento fundamental en la construcción de un orden mundial abierto a la pluralidad y promotor del diálogo entre civilizaciones". El titular de la SEP puntualizó que sólo una educación con calidad prepara a las nuevas generaciones para enfrentar los complejos retos de la convivencia humana en la globalización. En la capital francesa, sede del encuentro, Lujambio enfatizó que "es hoy, en América Latina y en el mundo, la hora de la educación". "Desde una gran perspectiva histórica, el logro más importante de América Latina en las últimas décadas del Siglo XX, es su incorporación al concierto de las democracias. "Estamos ante una gran conquista, una conquista civilizatoria. Pero la democracia entre nosotros aún no se consolida. Para consolidarse y volverse permanente como sistema de convivencia social y política, la democracia en América Latina requiere de unos valores que sólo la educación puede cimentar desde las bases mismas del edificio social", refirió ante representantes de naciones integrantes del organismo internacional. En este sentido, Lujambio citó la "Alianza por la Calidad de la Educación" que impulsa el gobierno federal y que "convoca al trabajo conjunto" del Ejecutivo, maestros, padres de alumnos e instituciones académicas y de investigación. El objetivo que se persigue con esta iniciativa es "construir nuevas fórmulas que nos ayuden a desafiar las viejas concepciones" y a transformar la enseñanza. Lujambio explicó que con este proyecto, el Gobierno mexicano "está dando los pasos necesarios para lograr que la educación sea un factor de equidad y justicia" y "el fundamento de nuevas oportunidades" .

SEP anuncia medidas contra el virus A-H1N1

La Secretaría de Educación Pública (SEP) difundió ayer en su página electrónica los lineamientos para prevenir y mitigar los efectos de la influenza A-H1N1 en el sector educativo. Se indican las medidas preventivas y de control sanitario que se deberán aplicar en salones y escuelas donde se presenten casos de alumnos, docentes y personal de apoyo con síntomas de contagio. El documento, en el que también se presenta un balance de las acciones realizadas al respecto por la SEP y la Secretaría de Salud desde abril pasado, señala que deberá continuar la aplicación tanto del filtro familiar como escolar

El documento, que podrán consultar, bajar e imprimir en este vinculo tiene en la pagina 30 recomendaciones para tomar en cuenta a nivel directivos, maestro y padres de familia, mismas que incluyen elaboración de ficheros, guías de estudios y fichas didácticas para los alumnos, esto a pesar que AUN NO SE PRESENTA CONTINGENCIA ALGUNA.

Algunas de las recomendaciones que se leen en el portal de la SEP en dicho documento son las siguientes ( podran consultarse en la pagina 34

Si es necesario, establecer medidas que
permitan la recuperación académica, tales
como:
• Agregar 30 minutos a la jornada de
clases.
• Trabajar los sábados.
• Elaborar guías dirigidas a los alumnos para el trabajo en casa.
• Trabajar a contraturno.
• Utilizar los medios y recursos tecnológicos.

Para mayor información descargue directamente el texto completo o solicite el apoyo de su representante sindical.

• No se pueden esperar buenos resultados si persiste la precariedad en aulas: expertos

Especialistas en el sector educativo afirmaron que los bajos puntajes alcanzados por alumnos de educación básica en la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) 2009 son resultados que no se pueden modificar radicalmente si no hay una transformación pedagógica integral, y mucho menos se pueden esperar cambios de fondo si seguimos haciendo lo mismo en el aula en condiciones de precariedad alimentaria, vivienda y bienestar social.

Luego de que la Secretaría de Educación Pública (SEP) dio a conocer que siete de cada 10 estudiantes de tercero a sexto de primaria se encuentran en los niveles de insuficiente y elemental –los dos más bajos del aprovechamiento académico– en habilidades de lectura, escritura y matemáticas, señalaron que tenemos resultados que se mueven muy lento porque la brecha social sigue igual, además de que tenemos un currículum escolar poco pertinente y falta de apoyo a las actividades educativas dentro de la familia.
Carlos Izquierdo, catedrático de la Universidad Iberoamericana (Uia) y ex director del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación, señaló que también se corre el riesgo de pervertir la evaluación por medio de exámenes estandarizados cuando se ofrecen estímulos individuales, como ocurre en México, donde se premia a los maestros con grupos que alcancen los mejores resultados en Enlace, cuando la recomendación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico es fortalecer la comunidad escolar, no a una sola persona.

Teresa Farfán, profesora-investigadora de la Universidad Autónoma Metropolitana, aseguró que los resultados de Enlace subrayan que tenemos una educación de muy baja calidad y ponen en tela de juicio a las instituciones educativas, pero también al proceso de enseñanza-aprendizaje, que demanda una reforma integral, inclusiva, en la que se contemplen todos los conocimientos, sin soslayar las áreas humanísticas.
En entrevista por separado, Karen Kovac, director de la oficina regional en México de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, destacó que vemos con pesar los malos resultados, y aseguró que el organismo multinacional impulsará que en la próxima década se atienda una agenda rezagada, que incluya la atención educativa para personas con discapacidad, pero también el fortalecimiento de todos los niveles de enseñanza.

Planteles públicos, con mejor desempeño que los privados en Enlace: Lujambio

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alfonso Lujambio, negó aquí que en México haya crecido la brecha cualitativa entre la educación pública y la privada, aunque admitió que el plan de austeridad anunciado por Felipe Calderón repercutirá en el sector a su cargo.
La brecha no se hizo más grande, sino más chica, pero claro, queremos que esa brecha se reduzca en menos tiempo, dijo el funcionario en conferencia de prensa en la sede de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), donde mantuvo una reunión con expertos en educación y con el secretario general del organismo, el también mexicano José Angel Gurría.
Lujambio, quien asumió el cargo en abril pasado, fue interrogado sobre los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (Enlace) que, según un medio mexicano ha mostrado un desplome de la calidad en las escuelas públicas.

Datos publicados el pasado martes en un diario mexicano de circulación nacional, que cita a la SEP, indican que los estudiantes de primaria y secundaria de planteles particulares tienen un nivel de aprendizaje superior a los de los públicos.

Según ese matutino, los avances en el ámbito privado no son iguales en las escuelas indígenas o de zonas pobres.

El titular de la SEP admitió que existe una brecha entre la escuela pública y la privada (...) Es una realidad que lleva decenios, pero hizo otra lectura de las cifras. Dijo que entre 2008 y 2009 el nivel insuficiente y elemental del aprendizaje del español en las primarias privadas aumentó de 33.3 por ciento a 34.3. Y el de aquellos que tienen un nivel bueno o excelente (sumados) descendió de 66.7 a 65.7, mientras en las públicas, los alumnos que tienen nivel insuficiente y elemental pasaron de 71.5 por ciento a 69.2, y aquellos con un nivel bueno o excelente aumentaron de 28.5 a 30.3. Esas cifras muestran situaciones completamente inversas entre la escuela pública y la privada, dijo. Estos datos se conocen en un momento de fuerte recesión de la economía mexicana, con un producto interno bruto (PIB) que en el primer trimestre de 2009 cayó 8.2 por ciento y en el segundo trimestre 10.3.

En este contexto, el presidente Felipe Calderón anunció a principios de septiembre un plan presupuestario de austeridad para recortar unos 6 mil millones de dólares, que contempla la supresión de tres secretarías de Estado. Naturalmente tiene un impacto importante en el presupuesto para educación, respondió Lujambio ante la pregunta de si no es necesario reconsiderar el recorte de 7 por ciento en el prespuesto de la SEP, aunque no brindó ninguna cifra.

Explicó que hoy México pidió a la OCDE un estudio comparativo –que compartirá con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)– con los otros países que integran esa organización (30 en total) sobre cómo evalúan a sus docentes. El objetivo –dijo– es generar un contexto de exigencia y de competencia entre los maestros en México para establecer una política de calidad educativa”.

SEP consulta a la OCDE para evaluar a maestros

Antes de fin de año el gobierno mexicano espera tener un estudio comparativo encargado a la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) sobre los métodos exitosos diseñados en países integrantes del organismo que puedan servir para evaluar el nivel de los maestros en México. 

El titular de la Secretaría de Educación Pública, Alonso Lujambio, aseguró en la sede de la OCDE que están por iniciarse las negociaciones con los sindicatos del magisterio sobre la evolución de su trabajo.
La meta, dijo, es “terminar con la compra y la venta de plazas” y establecer un sistema transparente de acceso a la carrera docente.

Admitió que en México “tenemos un problema con la calidad de la educación” y que “existe una brecha entre la escuela pública y la privada” en los resultados de los alumnos, aunque dicha brecha ya se redujo.

Guanajuato retirará libro de Biología polémico

La corresponsal Xochitl Alvarez, realizo esta nota el dia de ayer, misma que compartimos con todos uds. queridos lectores de la web SNTE-Irapuato, sobre un polémico tema que a mas de algún colega profesor causo incomodidad debido al retroceso que represento en la formación de los jóvenes y que los lectores verán, sin profundizar mucho, que contiene algunas falsedades, un ejemplo en concreto, el sida y los modos de contagio

La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) anunció que retirará de las aulas el libro de Biología que en agosto repartió a los alumnos de primero de secundaria, en el que suprime las imágenes de los órganos sexuales del hombre y la mujer y soporta la educación sexual en conceptos moralistas. Este lunes, la SEG admitió que por un error distribuyó el texto en las escuelas públicas sin contar con la autorización de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

"La Secretaría de Educación de Guanajuato informa que ¿debido a una falla administrativa se llevó a cabo la distribución del Libro de Texto de Ciencias Biología I?, propuesto para el ciclo escolar 2010-2011", informó la SEG en un comunicado.

"La solicitud de evaluación y autorización del libro de Biología para primer grado de secundaria, ciclo escolar 2010-2011, se entregó en tiempo y forma y está en trámite, describe el texto.
Derivado de lo anterior, la Secretaría de Educación de Guanajuato procederá a retirar en forma inmediata de las escuelas el citado libro de texto", acotó.

El libro editado por el gobierno panista soporta la educación sexual en el matrimonio, el control natal en la abstinencia y propone los métodos de naturales para evitar los embarazos, además exhibe los peligros de la pastilla de anticoncepción, condena la masturbación y rechaza la homosexualidad.

El viernes, el Secretario estatal de Educación, Alberto Diosdado señaló que "se hicieron algunos ajustes al texto por razones de tipo didáctico, pedagógico y para fortalecer un enfoque más humanista" y en ese enfoque se eliminaron las figuras y textos de los órganos reproductores.
En esa decisión, afirmó, se hizo valer la autonomía del estado considerando las necesidades de Guanajuato, sin tener que pedir la autorización a la Secretaría de Educación Pública (SEP).

"Las Secretarías de Educación de todos los estados tienen libertad para hacer los ajustes de acuerdo a las características de los estados. Hicimos lo conveniente de acuerdo a las necesidades y a inquietudes que ya habían surgido en otros ciclos anteriores", argumentó el funcionario.

VIRGINIDAD

El tema de sexualidad dijo que requiere "conocimiento técnico y juicio moral", enfatizó el titular de la SEG.
"Para muchas personas, la virginidad es un tesoro que desean entregar a la persona más importante de su vida".
"El único medio garantizado al 100% para evitar el Sida y otras enfermedades de transmisión sexual es esperar hasta el matrimonio", aborda el libro.
"La masturbación se limita a la procuración del placer individual: un goce egoísta que prescinde de la otra persona", dice también.
"La píldora anticonceptiva de emergencia te puede dar cáncer de útero". "La procreación sólo puede tener un marco adecuado en el matrimonio".
"La abstinencia y la fidelidad son acciones con efectos colaterales enormemente positivos en la reducción de embarazos no deseados y el aborto", son algunos conceptos expuestos en el tema de sexualidad y salud. 

Tal vez algunos de los mandos medios/altos de nuestra secretaria, deberían de dar un mayor énfasis al hacer y gestionar laboralmente y menos a meterse a moralizar, pues en lo personal, considero que no tienen la talla humana para realizar tal labor.

Convocatoria al premio Ignacio Manuel Altamirano

Con el objeto de reconocer el desempeño de los trabajadores, factor determinante en el cumplimiento de los programas sustantivos del sector educativo, mismo que se manifiesta en la prestación continua y responsable de los servicios a su cargo, la Secretaría de Educación de Guanajuato, las secciones 13 y 45 del SNTE y teniendo como base lo establecido en las claúsulas Tercera y Décimo Quinta del Convenio suscrito entre el Gobierno del Estado y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, de fecha 18 de mayo de 1992, así como en cumplimiento a lo dispuesto en los Artículos 5º y 82º de la Ley de Premios, Estímulos y Recompensas Civiles lanzan la convocatoria al personal Docente y al Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación Sindicalizados que cuenten con los años de servicio continúo que se describe a continuación:

PERSONAL	AÑOS DE SERVICIO
Docente	30, 40 o más
Apoyo y Asistencia a la Educación	10,15,20,25,30,35,40,45 y 50

Y que acrediten los requisitos para participar como candidatos a obtener los Premios, Estímulos y Recompensas correspondientes a la promoción 2010 Las bases para la convocatoria son las siguientes

Primera. El Premio Maestro “Manuel Altamirano” es un reconocimiento que hace el Gobierno Federal a los maestros de las entidades federativas que cumplan 40 o más años de antigüedad en la actividad docente, al servicio de la Federación, los Gobiernos de los Estados, los Municipios o instituciones educativas particulares incorporadas al sistema federal y/o estatal, siempre y cuando en éstas los candidatos a este premio impartan educación  básica y media superior.

Para efecto de este premio no se tomará en cuenta el servicio prestado en universidades e instituciones autónomas o escuelas particulares cuyos estudios no estén incorporados a los sistemas federal o estatal.

Segunda. Los maestros con 40 o más años de servicio efectivo docente que se jubilen durante el periodo del 1º de febrero de 2009 al 31 de enero de 2010 y que acrediten la realización de este trámite, podrán solicitar el premio objeto de esta convocatoria.

Para efecto de cómputo de la antigüedad se deberán adjuntar las constancias certificadas por las autoridades competentes que acrediten el servicio prestado a la Federación, Gobiernos de los Estados, Municipios o Instituciones Educativas Particulares. En caso de haber prestado sus servicios en instituciones educativas particulares, adicionalmente se deberá adjuntar la constancia de incorporación de la misma a la Secretaría de Educación Guanajuato.

Los aspirantes a este premio podrán solicitarlo de los 40 a los 49 años de servicio estando activos. Si lo hacen hasta los 50 o más, lo recibirán de manos del Presidente de los Estados Unidos Mexicanos.

Tercera. El premio “Maestro Manuel Altamirano” consisten en medalla de oro, recompensa económica de $68,280 (sesenta y ocho mil doscientos ochenta pesos 00/100 M.N.) y diplomas de reconocimiento tanto de la SEG como del SNTE y deberán anexar como requisitos indispensables:

1. Llena y firmar la Solicitud de Premio “Maestro Altamirano” (por triplicado).
2. Dos fotografías recientes tamaño infantil (exclusivamente para aspirantes al premio por 50 años)
3. Dos copias del último talón de pago.
4. Acta de nacimiento actualizada, en original y copia (sólo aspirantes al premiopor 50 años).
5. Dos copias de la credencial de elector.
6. Dos copias de la CURP.
7. Dos copias del primer nombramiento.
8. Crédito escalafonario original o cotejado exclusivamente por el Departamento de Servicios al Personal de la SEG (Unidad Puentecillas) por cada año de servicio.
9. Original y copia de Constancia de servicios en instituciones particulares incorporadas al sistema educativo Federal y/o Estatal.
10. Copia de la incorporación a la SEP en caso de Instituciones Particulares.
11. El personal jubilado deberá presentar Hoja Única de Servicio y Constancia de Baja. Personal en prejubilación es necesaria copia de la Licencia Prejubilatoria.

Nota: Esta documentación deberá de ser entregada en el orden anterior.

PREMIO MAESTRO RAFAEL RAMIREZ

Cuarta. Este premio es un reconocimiento que hacen los Gobiernos Federal y Estatal a los maestros que cumplan 30 años de servicio continuo en la Secretaría de Educación de los Estados.

Quinta. Podrán solicitar este premio:

1. El personal que cumpla 30 y hasta 39 años de servicio continuo docente.
2. Las maestras de 27 años, 6 meses y 01 día o más años de serviciocontinuo docente, que se jubilen durante el periodo del 1 de febrero de 2009 al 31 de enero de 2010 y que acrediten la realización de este trámite.
3. Los maestros que se jubilen en el citado periodo y que cumplan los 29 año. 6 meses y 01 día o más años de servicio continuo docente.

Sexta. Este premio consiste en  medalla de plata, recompensa económica de $40,524.40 (cuarenta mil quinientos veinticuatro pesos 40/100 M.N.) y diplomas de reconocimiento tanto de los SEG como del SNTE y deberán anexar como requisitos indispensable:

1. Llenar y firmar la “Solicitud Estándar de Premio por Años de Servicio” (original y copia).
2. Copia de la credencial de elector.
3. Una copia de la renuncia al servicio y/o licencias sin sueldo, en caso de contar con ellas.
4. Una copia de la Hoja Única de Servicio (personal jubilado) o Licencia Prejubilatoria.

Nota: Esta documentación deberá ser entregada en el orden anterior.

ESTÍMULOS Y RECOMPENSAS PARA EL PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA A LA EDUCACIÓN

Séptima. Los Estímulos y Recompensas para el Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación, son el reconocimiento que hace la Secretaría de Educación de Guanajuato a quienes realizan esta función por años de servicio continuo de 10,15,20,25,30,35,40,45 y 50 años.

Octava. Los estímulos y recompensas para el Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación consisten en la entrega de diplomas de reconocimiento de la SEG y del SNTE y un estímulo económico de:

AÑOS DE SERVICIO                    MONTO        

10                               $  5,718

15                               $11,296

20                               $16,924

25                               $22,698

30                               $28,406

35                               $34,260

40                               $40,190

45                               $46,220

50                               $53,828

Deberán anexar como requisitos indispensables:

• Llenar y firmar la “Solicitud Estándar de Premio por Años de Servicio” (original y copia).
• Copia de la credencial de elector.
• En caso de ostentar plaza docente anexar constancia de funciones administrativas, suscrita por el responsable del Centro de trabajo.
• Copia de la renuncia al servicio y/ licencias sin sueldo, en caso de contar con ellas.
• Copia de Hoja Única de Servicio (personal jubilado) o Licencia Prejubilatoria.

ASPECTOS GENERALES

Novena. Los montos  establecidos en las bases tercera, sexta y octava, podrán modificarse según los Acuerdos derivados de los Pliegos de Demandas del Persona Docente y de Apoyo y Asistencia a la Educación, mismos que serán aplicables en las fechas y términos que se establezcan.

Décima. Las solicitudes para Premios, Estímulos y Recompensas podrán entregarse en las secciones 13 o 45 del SNTE, USAE y/o en el Departamento de Servicios al Personal de la Secretaría de Educación de Guanajuato (Unidad Puentecillas).

Décima Primera. El Departamento de Servicios al Personal recibirá las solicitudes en el período comprendido a partir de la publicación de la presente convocatoria hasta las fechas señaladas a continuación, mismas que serán improrrogables:

DE LA SELECCIÓN

Décima Tercera. Para efecto de esta convocatoria se entenderá por años efectivos de servicio el tiempo real laborando a partir del comienzo de la relación laboral continua hasta la fecha de premiación o baja del trabajador, descontando los periodos de licencia sin goce de sueldo.

Décima Cuarta. La selección de los acreedores a Premios, Estímulos y Recompensas, a que se refiere la presente Convocatoria, se efectuará de acuerdo a la normatividad establecida para el efecto y será responsabilidad de la Dirección General de Administración de Recursos Humanos a través de la Coordinación de Prestaciones y Servicios y del Departamento de Servicios al Personal de la Secretaría de Educación de Guanajuato, podrán obtener por separado los reconocimientos correspondientes.

Décima Séptima. No es permisible sumar años de servicio continuo en el desempeño de funciones docentes, con el acumulado en funciones de Apoyo y Asistencia a la Educación. Para efecto de estos estímulos se considera Personal Docente al que desempeñe funciones técnico pedagógicas y Personal Administrativo a quienes no desempeñen funciones técnico pedagógicas.

Décima Octava. Para la promoción 2010 podrán solicitar los estímulos señalados, quienes cumplan años de servicio continuo en los siguientes periodos:

·         Para personal Docente dentro del periodo del 16 de mayo 2009 al 15 de mayo 2010.

·         Para el personal de Apoyo y Asistencia a la Educación dentro del periodo del 16 de julio 2009 al 15 de julio 2010.

Décima Novena. El personal Docente activo podrá solicitar el Premio “Maestro Rafael Ramírez”, hombres y mujeres entre los 30 y 39 años de servicio continuo docente.

Vigésima. Para el personal de Apoyo y Asistencia a la Educación, el derecho a solicitar y recibir los Estímulos y Recompensas, prescribe en un año, contando a partir de la fecha en que se hubieran cumplido los años de servicio continuo.

Vigésima Primera. Los Premios, Estímulos y Recompensas se otorgarán por una sola vez en las oportunidades que se señalan.

Vigésima Segunda. Los Premios, Estímulos y Recompensas para el Personal Docente, de Apoyo y Asistencia a la Educación serán entregados en los lugares y fechas acordados por la Secretaría de Educación de Guanajuato y las Secciones 13 y 45 del SNTE.

Vigésima Tercera. Las categorías de prefecto: E2330, E2331, E2332, E2333, E2334, E2335, E2338 y de ayudante de laboratorio: E2401, son consideradas como Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación, para los efectos de esta Convocatoria. 

Vigésima Cuarta. Los Premios, Estímulos y Recompensas quedarán sujetos al descuento por concepto de Pensión Alimenticia como lo determine la autoridad competente.

Vigésima Quinta. El departamento de Servicios al Personal de la Secretaría de Educación de Guanajuato, dará atención a las aclaraciones que le sean solicitadas respecto del contenido de la presente Convocatoria, a los teléfonos: 01 473 7351224 y 51222. Igualmente se le podrá atender en los teléfonos del SNTE: 01 473 7331206 y 31416 ext 123 de la Sección 13 y 01 473 7332086, 32090 ext 209 de la Sección 45.

AVISO URGENTE

Compañeros docentes, en virtud de que muchos compañeros que acreditaron el examen para lograr una base laboral en el nivel de primaria han declinado su plaza por diferentes motivos, el día de mañana DOMINGO 13 DE SEPTIEMBRE se llevara a cabo una plenaria extraordinaria con el fin de asignar estas vacancias en plazas.

Esta plenaria para repartir los nuevos puestos laborales, se realizara en la ciudad de Guanajuato a las 10 am en la secretaria de educación (rumbo a la sección 45 del SNTE)

Pasa la voz a tus conocidos.
Suerte a los colegas profesores.

Piden cambiar la forma de impartir las ciencias

Por su curiosidad, los niños son capaces de hacer ciencia. Si les damos un par de cables de cobre, un foco y una batería, experimentan hasta crear la luz y comprender el circuito eléctrico. Tienen la capacidad de equivocarse y aprender de sus errores. Con base en su experiencia vivencial y práctica pueden entender mejor, y de manera menos aburrida, los procesos científicos.

Con esta perspectiva, especialistas en pedagogía y científicos de diversos países propusieron modificar la forma en que se imparten las ciencias en la educación básica, pues los actuales modelos resultan aburridos y se basan en la memorización.

En la quinta conferencia internacional Crecimiento con Calidad de los Programas de Enseñanza de la Ciencia Basados en la Indagación, expertos de diversas nacionalidades expusieron los beneficios de despertar en los menores la curiosidad por aprender ciencia.

Durante los trabajos, efectuados en el Museo del Acero del Parque Fundidora en esta ciudad, se explicó que los Sistemas de Enseñanza Vivencial e Indagatoria de la Ciencia, utilizados en naciones como México, se basan en la curiosidad natural de los niños y su interés por conocer el mundo que los rodea, ayudándoles a desarrollar habilidades de razonamiento y actitudes de aprendizaje.

El Nobel de Química, Mario Molina, consejero de la Fundación Innovación de la Enseñanza de la Ciencia AC (Innovec) –organismo que aplica el programa en México—, sostuvo que esta estrategia debe emplearse en educación básica y nivel universitario.
Los sistemas de evaluación, abundó, tienen un enfoque demasiado estrecho, por lo que es urgente introducir el sistema indagatorio y diseñar evaluaciones más efectivas que no sólo prueben la capacidad de memorizar. Por ello, dijo, el proyecto debe presentarse al Legislativo para que se incorpore al presupuesto federal.

Por su parte, el doctor Pierre Lena, delegado de Educación y Formación de la Academia de Ciencias de Francia, refirió que en el siglo XX el ser humano debía saber leer, escribir y contar; en el XXI, a esas capacidades se tiene que agregar saber pensar.

Señaló que este sistema es efectivo porque no se basa en clases donde el profesor imparte cátedra y los alumnos escuchan, sino que abarca un proceso más activo que permite a los menores la experimentación.
Innovec –convocante de la conferencia– aplica este modelo de aprendizaje en primarias públicas de 10 entidades, donde se atienden más de 320 mil niños.