Contenidos que no podemos dejar pasar tras la contingencia en este regreso a clases

Si bien es cierto que tras la contingencia se pudieron haber dejado algunas cosas en el tintero, la secretaria de educación recomienda abordar ciertos contenidos antes de terminar el ciclo escolar con el fin de optimizar la experiencia de aprendizaje.

En el siguiente espacio, les comparto ligas al espacio de la SEP y al sitio de formación continua en los docentes, en donde podrán encontrar lo que no debemos dejar atrás en diferentes niveles, preescolar, primaria y secundaria.

Preescolar
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/images/banners/preescolar.swf

Primaria
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/images/banners/primaria.swf

Secundaria
http://www.swfdiseno.com.mx/demoSEP/demo3.html

Cabe mencionar que para su comodidad dicha información esta segmentada por asignaturas, así se lograra una rápida localización de la materia deseada.

Espero que este dato les sea de gran interés y sumo beneficio para nuestros alumnos.

Felicidades a los profesionales de la educacion

El hecho de ser maestro no se limita a un solo dia, es una labor de vida, es un acto consciente que lleva a veces toda un vida.

Les compartimos esta hermosa presentación con inspiración de Rubem Alves y creada por el compañero profesor Dagoberto Nieto Zavala

Y un antiguo video que si bien muchos conocen, es tiempo de ponerlo de nuevo en portada

Oficial: el ciclo escolar termina el 14 de julio

El ciclo escolar 2008-2009 concluirá el 14 de julio en todos los planteles de educación básica y normal, siete días después de la fecha programada originalmente.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) formalizó ayer esta modificación al publicar el acuerdo en el Diario Oficial de la Federación, firmado el pasado 12 de mayo por el titular de la dependencia, Alonso Lujambio Irazabal.

Hubo versiones acerca de que el término del ciclo escolar permanecería en la fecha original (3 de julio) por las muestras de inconformidad de empresarios de turismo, sin embargo la SEP argumentó que es necesario cumplir con los 200 días de clase del ciclo escolar.

Que de conformidad con lo establecido en los artículos 51 y 52 de la Ley General de Educación el calendario escolar deberá contener 200 días de clase para los educandos; asimismo, de presentarse interrupciones por caso extraordinario o fuerza mayor, la autoridad educativa tomará las medidas para recuperar los días y horas perdidos, señalan los considerandos del acuerdo, aplicable en la enseñanza básica, normal y demás para la formación de maestros de educación básica , oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo nacional.

Se realiza ademas la recomendación, queridos compañeros maestros, que si bien las calificaciones -por cuestiones de carácter administrativo- se entregan con cierta antelación, se de prioridad a los contenidos que no se abordaron, apelando a nuestra ética laboral y si no existe el caso de llevar atraso, se realicen actividades de refuerzo y de atención extra a las personas con NEE

La historia da la legitimidad, no los comicios: Gordillo a Calderón

La lideresa del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), Elba Esther Gordillo, aseguró ante el presidente Felipe Calderón que las elecciones no son las que califican la legitimidad de un gobierno, sino la historia, y le recomendó promover una alianza política que cierre el espacio al escándalo, al cinismo y a las condiciones fuera de toda ética que hicieron de la impunidad una condición necesaria para el funcionamiento del país.

Reunidos de nuevo en Los Pinos para celebrar el Día del Maestro, ambos prometieron apuntalar la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), pero el michoacano pidió que nadie se equivoque, ya que su alianza con los maestros es sólo por la calidad educativa.

Antes la profesora se había quejado de que en un año la ACE ha perdido dinamismo y está inmersa en indefiniciones respecto de los objetivos que se propuso cumplir.

Calderón respondió que no ha mermado la voluntad del gobierno ni de los maestros por alcanzar la alianza por la calidad educativa del país. Sí, sí, la tenemos (la alianza) y la defendemos y la ampliamos y la fortalecemos.

Arropada por los íntegrantes de la cúpula sindical, incluyendo a diputados provenientes del magisterio y ex secretarios generales como Humberto Dávila, la profesora primero desayunó con Calderón y con su esposa Margarita Zavala, y luego juntos acudieron al festejo en la explanada Francisco I. Madero.

Lejos de los fríos encuentros que la política chiapaneca tenía con la ex secretaria de Educación Pública Josefina Vázquez Mota en estas ceremonias, esta vez se dirigió amablemente al nuevo titular, Alonso Lujambio, quien, tras la entrega de las medallas Ignacio Manuel Altamirano, tomó del brazo a la profesora y la llevó hasta su lugar en la mesa de honor.

La ex priísta y aliada de Calderón en los comicios de 2006 remarcó que las elecciones no son las que finalmente califican la legitimidad de un gobierno, es la historia la que se encarga de ello, y por eso le propuso: escribamos la parte de la historia que los nuevos tiempos de México nos exigen.

Comenzó por recordar que hace un año, cuando el SNTE y el gobierno de Calderón suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación, había cosas que festejar en el país, como el anuncio del fin del largo letargo educativo.

A diferencia del año pasado, en que había motivos para festejar, según Gordillo, expuso una situación económica crítica. Además consideró que la guerra contra la delincuencia ha implicado enormes costos que se deben reconocer. Es evidente que la amplísima y extendida corrupción en que se apoya el crimen organizado, y los múltiples abusos que se cometen en su combate, someten a la sociedad a tremendas tensiones.

Luego de elogiar al michoacano por haber enfrentado el reciente brote de influenza A/H1N1 con una política sin regateos ni dogmas, aseguró que México está por encima de intereses de grupos, de mezquindades y de corruptelas.

Al felicitar a los profesores en su día, Calderón incluyó a su esposa Margarita Zavala, que es maestra de derecho en una preparatoria de la ciudad de México, es lo único que pudo hacer ahora que llegamos aquí a la Presidencia; se queja mucho de que ha bajado su ingreso, pero ni modo.

Con gusto, anunció que fortalecerán la Alianza por la Calidad de la Educación en tres aspectos: consolidación de los concursos nacionales que aseguren la llegada de docentes y directivos más allá de diferencias de partido o de región; fortalecimiento de los mecanismos de evaluación independiente, objetiva y federalista, así como mejoramiento del Programa de Carrera Magisterial.

En respuesta a las demandas presentadas recientemente por Gordillo, anunció que en mayo comenzarán a entregar la Cartilla Nacional de Salud y ordenó al secretario de Educación Pública que acelere las obras para mejorar las 30 mil escuelas deterioradas del país.

Nota publicada en el diario de la UNAM el 16-05

Aspiran a dar clases y sacan 5 en exámenes

Los alumnos de escuelas privadas, donde se forma a licenciados en educación preescolar y primaria, tuvieron un mayor índice de reprobación que los de planteles públicos.

De las 100 escuelas particulares que imparten la licenciatura en educación preescolar en el país, 20 reprobaron el Examen General de Conocimientos, que aplica el Ceneval a quienes están por concluir la carrera.

Incluso, el ciento por ciento de los alumnos de estos veinte planteles reprobaron la prueba.

Este mismo caso ocurrió en las instituciones que preparan a los docentes de educación primaria. De las 88 escuelas particulares, cinco no pasaron el examen, pues el total de los alumnos tuvo un cero por ciento de aprobación.

La mayoría de estas instituciones particulares con los peores resultados en esta evaluación se concentran en Guanajuato, Guerrero, Jalisco y Tamaulipas.

De acuerdo con el porcentaje de aprobación en la evaluación 2008, registrado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), los alumnos de estas escuelas, que están a punto de convertirse en docentes de primaria y preescolar, carecen de los conocimientos básicos para desempeñarse en un salón de clases.

Pero este problema no se reduce a 25 escuelas en las que reprobaron todos sus alumnos, sino que de las 188 escuelas normales públicas y privadas donde imparten la licenciatura en educación primaria, sólo en una aprobó 96% de sus estudiantes.

De los 25 sustentantes de la escuela normal pública Ticul, en Yucatán, que presentaron esta prueba final, 24 la aprobaron; mientras que ninguno de los 49 de la escuela normal estatal Profesora Leonarda Gómez Blanco, en Tlaxcala, pasó el mismo examen.

Otro de los casos más extremos lo presentó el Complejo Educativo Antonio Funes Ramírez, de Guanajuato, pues sólo dos alumnos respondieron este examen, pero ninguno aprobó.

Aunque en estos datos la SEP no detalla con qué calificación pasaron, en Guanajuato, Guerrero, Jalisco y Tamaulipas están las escuelas con peores resultados del Ceneval

Los alumnos de escuelas privadas, donde se forma a licenciados en educación preescolar y primaria, tuvieron un mayor índice de reprobación que los de planteles públicos.

De las 100 escuelas particulares que imparten la licenciatura en educación preescolar en el país, 20 reprobaron el Examen General de Conocimientos, que aplica el Ceneval a quienes están por concluir la carrera.

Incluso, el ciento por ciento de los alumnos de estos veinte planteles reprobaron la prueba.

Este mismo caso ocurrió en las instituciones que preparan a los docentes de educación primaria. De las 88 escuelas particulares, cinco no pasaron el examen, pues el total de los alumnos tuvo un cero por ciento de aprobación.

La mayoría de estas instituciones particulares con los peores resultados en esta evaluación se concentran en Guanajuato, Guerrero, Jalisco y Tamaulipas.

De acuerdo con el porcentaje de aprobación en la evaluación 2008, registrado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), los alumnos de estas escuelas, que están a punto de convertirse en docentes de primaria y preescolar, carecen de los conocimientos básicos para desempeñarse en un salón de clases.

Pero este problema no se reduce a 25 escuelas en las que reprobaron todos sus alumnos, sino que de las 188 escuelas normales públicas y privadas donde imparten la licenciatura en educación primaria, sólo en una aprobó 96% de sus estudiantes.

De los 25 sustentantes de la escuela normal pública Ticul, en Yucatán, que presentaron esta prueba final, 24 la aprobaron; mientras que ninguno de los 49 de la escuela normal estatal Profesora Leonarda Gómez Blanco, en Tlaxcala, pasó el mismo examen.

Otro de los casos más extremos lo presentó el Complejo Educativo Antonio Funes Ramírez, de Guanajuato, pues sólo dos alumnos respondieron este examen, pero ninguno aprobó.

Aunque en estos datos la SEP no detalla con qué calificación pasaron, en ninguna normal aprobó el total de los sustentantes, lo que señala que éstos buscan una plaza en el sistema educativo sin la suficiente preparación para estar en un salón de clases.

Con base en ese porcentaje de aprobación, sólo en ocho escuelas de las 188 públicas y privadas, aprobó 80 y 85 por ciento de los estudiantes; es decir, sólo 4.2% de los planteles demostró que ocho de cada diez de sus alumnos sí cuenta con conocimientos generales para titularse como docente de primaria.

En cambio, sólo de 10 al 19 por ciento de los alumnos de 28 planteles públicos y privados aprobó esta evaluación; es decir, que entre nueve y ocho aspirantes de estas escuelas no demostró tener las habilidades básicas para ejercer su profesión.

La mayoría de estos planteles están ubicados en Jalisco, Guanajuato, Tamaulipas, Puebla, Distrito Federal y Estado de México.

Las cifras también indican que siete de cada diez alumnos de seis planteles —sólo uno de ellos privado aprobó el examen general de conocimientos. Estas escuelas se encuentran en Nuevo León, Veracruz, Zacateca, Nayarit, Querétaro y Baja California.

La situación de aprobados y reprobados en las normales de licenciatura en educación preescolar es similar a la de las normales que preparan a los profesores de primaria.

Los resultados del examen general de conocimientos aplicado en 2008 a los alumnos de séptimo semestre en educación preescolar muestran que de las 194 escuelas, sólo en una aprobó 90% de sus alumnos.

La escuela normal pública para licenciadas en educación preescolar Rosaura Zapata, ubicada en Baja California, fue la que destacó en este índice de aprobación. De los 32 sustentantes, sólo tres no pasaron el examen.

En dos escuelas aprobó 80% de sus alumnos. Ambas son públicas, una es la Benemérita escuela normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”, y la otra es la escuela normal Manuel Ávila Camacho, ubicada en Zacatecas.

En cambio, todos los estudiantes de 20 colegios normales particulares que presentaron el examen reprobaron.

Otro caso que muestra la falta de preparación en los alumnos que desean desempeñarse como docentes lo revela la escuela normal particular Instituto La Paz, en Guanajuato. De sus cuatro alumnos que respondieron esta prueba, dos no la pasaron.

Así, de 10 a 19% de los estudiantes de 32 planteles públicos y privados aprobó; es decir que entre ocho y nueve alumnos de cada plantel no mostraron la capacidad para desempeñarse como maestros de preescolar.

La mayoría de estas normales se encuentran en Nayarit, Jalisco, Hidalgo, Puebla y Distrito Federal.

Estos datos reflejan que la preparación que reciben los alumnos que quieren graduarse de docentes de primaria o preescolar es insuficiente y que, por lo mismo, su desempeño en el aula no se traduce en niños con mayor aprendizaje.

Esto me hace reflexionar sobre una MUY INCOMODA PREGUNTA (para muchos actores en este drama), ¿el problema está en el alumno? ¿acaso en el plantel? ¿serán realmente ambos los que no cumplen las expectativas?

Se oficializa el nuevo calendario escolar: SEP

La Secretaría de Educación Pública (SEP) informó que este viernes difundirá en el Diario Oficial de la Federación el acuerdo secretarial que modifica definitivamente el calendario escolar para el ciclo lectivo 2008-2009.

El calendario aplica en toda la República para la educación prescolar, primaria, secundaria, normal y escuelas para la formación de maestros de educación básica. Se recorre la fecha originalmente marcada para el fin de cursos, 3 de julio, al día 14 del mismo mes.

Las modificaciones definitivas al calendario escolar aplican para todas las escuelas oficiales y particulares incorporadas a la SEP.

La dependencia destacó que la aplicación de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares 2009 se reanudará en las 32 entidades en la semana que va del 18 al 22 de mayo, además de que se aplicará un instrumento diferente a 5 mil 600 escuelas de una muestra nacional, en un proceso rigurosamente controlado.

Aplazan regreso a clases en siete estados

Los gobiernos de Chiapas, Zacatecas y Nayarit aplazaron el retorno a clases de escuelas de educación básica hasta el próximo 18 de mayo.

Las tres entidades se agregan a la determinación de los gobiernos de Jalisco, Hidalgo, Guerrero y San Luis Potosí de postergar las labores escolares, en estos cuatro casos, en todos los niveles, hasta el 18 de mayo.

Con ello, sería la tercera semana sin clases en estas entidades tras el brote epidémico de influenza humana.

Asimismo, en Michoacán, las autoridades estatales señalaron que la reanudación de las clases podría darse a partir del martes 12 de mayo.

Sin embargo, dijeron que si no están dadas las condiciones de higiene, la suspensión de actividades en el sistema educativo podría prolongarse hasta la próxima semana.

En el mismo tenor, el gobernador de Veracruz, Fidel Herrera, adelantó que si alguna de las 22 mil 380 escuelas de educación básica no cubre todos los parámetros de sanidad requeridos, no retornarán a la actividad este lunes, como se tiene previsto.

En Chiapas, el mandatario Juan José Sabines anunció que para evitar un incremento en los casos de influenza en el estado, el regreso a clases del nivel básico será el 18 y no el 11 de mayo.

Añadió que en esa fecha comenzará a operar el nuevo equipo del laboratorio estatal de salud, para diagnosticar con mayor rapidez la enfermedad.

Lucero Medina, secretaria de Educación y Cultura de Zacatecas, dijo que se decidió aplazar una semana más el retorno a las clases en todos los niveles, como medida preventiva.

En Nayarit, el gobernador Ney González anunció la suspensión parcial de actividades escolares.

El Estado, incapaz de enfrentar con éxito los retos educativos

Entrevista a Alonso Lujambio Irazábal

El titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, afirmó que el Estado mexicano ha sido incapaz de enfrentar con eficacia los retos educativos y que el abandono en que se encuentran las escuelas es consecuencia del acuerdo de descentralización –el cual fue pactado con el sindicato magisterial en 1992–, porque eso condujo a compartir atribuciones con los estados, lo cual generó vacío.

El funcionario aseguró que la responsabilidad de la SEP en las escuelas que carecen de las condiciones establecidas por la Secretaría de Salud para el regreso a clases es normativa. Respecto de las seis entidades en que no se reanudarán actividades académicas este lunes, sostuvo: no me genera ninguna preocupación, inquietud.

Para Lujambio, es muy importante que haya baños (en los planteles) y estén limpios, pero argumenta que el virus A/H1N1 no está vinculado al asunto intestinal ni estomacal, porque si fuera así entonces la falta de agua, drenaje, baños y ventanas en los centros educativos sería mucho más grave.

En entrevista, manifestó que la Alianza por la Calidad de la Educación no es un desastre, y sobre la posibilidad de establecer contacto con la disidencia magisterial, agrupada en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, expresó: Nunca me negaré a hablar con un actor de la política nacional.

–¿Qué pasó en las últimas tres décadas para que las escuelas públicas llegaran a ese lamentable estado de infraestructura y calidad? –se le pregunta.

–En buena medida el proceso de descentralización, que arranca en los años 90, el cual tuvo facetas muy constructivas, muy positivas, generó una especie de vacío normativo. Se abandonó a las escuelas, y creo que este gobierno ya tomó cartas en el asunto.

“Tomó el toro por los cuernos. Empezó un programa de rehabilitación de infraestructura muy importante. Ahora, lo que quiero subrayar es que no puede ser condición para regresar a clases que ese problema estructural de larguísimo plazo se solucione, porque entonces sí estamos poniendo la carreta delante de los bueyes.

Lo que debemos hacer en este momento es tratar de regresar a la normalidad de la vida, de la rutina escolar, con medidas de protección y de cuidado muy exigentes, adaptándolas, ciertamente, a las condiciones de muchas escuelas, pues por ejemplo 20 por ciento no tienen agua potable, digamos entubada.

–¿Sólo falló el pacto de descentralización o también el modelo?

–Creo que en eso estamos; es decir, cuando hablo del acuerdo de la descentralización se generó un modelo.

–Me refiero al modelo del país, que ha llevado, entre otras cosas, al abandono de la escuela pública.

–No entiendo bien su pregunta, pero el modelo educativo mexicano, por fortuna, sigue exigiendo la presencia del Estado, y éste no se ha salido de ahí. El modelo de descentralización llevó a que compartiéramos, entidades federativas y gobierno federal, diversas atribuciones. Quizá se generó un vacío de que, bueno, esto es tuyo, esto es mío, ¿quién le mete dinero al asunto de la infraestructura escolar? Frente a esa vaguedad el Presidente, en el arranque de su mandato, decidió asumir la responsabilidad y en colaboración técnica con los estados de la Federación iniciar el arreglo de las escuelas, especialmente las que se encontraban en peor estado.

–¿No se necesita un viraje del modelo, mayor presencia del Estado?

–Es que el Estado está muy presente en el sistema educativo. Ese modelo del que hablas no tuvo un reflejo en el abandono del Estado de su responsabilidad educativa. El artículo tercero, incluso, es un mandato, y nunca se reformó pese al viraje que tuvo el modelo económico y que tocó algunos artículos constitucionales, el 27, el 130, en fin. Creo que el problema, más que de modelo económico y su viraje general a partir de los años 80 para acá, más que eso, fue la reformulación de las responsabilidades federales y locales. Eso llevó a un abandono de la infraestructura escolar que hay que revertir a como dé lugar.

–El abandono de las escuelas no fue de la noche de la mañana. Entonces, ¿qué ha pasado con el Estado frente a ello?

–Bueno, ¿ha sido la incapacidad del Estado para enfrentar con eficacia los retos educativos? Diría que sí, pero no es porque el modelo seguido sea de abandono del Estado de esas responsabilidades y la ocupación de otros actores de lo que antes tuvo el Estado. No se privatizó la educación, no se le entregó a otros actores. El sistema creció enormemente. Por eso, insisto, no lo veo tanto vinculado a un modelo, a un viraje de un modelo económico, sino a un problema de competencias y presupuestal.

–Usted ha subrayado que habrá una política de continuidad. ¿También en la política privatizadora de la educación pública?

–Niego la existencia de una política privatizadora. No podría hablar de una continuidad de algo que para mí no existe.

–¿Qué entiende por laicidad?

–La orientación laica de la enseñanza consiste básicamente en que los aspectos religiosos de la vida que existen en la sociedad no se incorporan a la lógica de la acción educativa. Entiendo por escuela laica eso, que la religión no gravita en la socialización de conductas y de patrones de comportamiento que provee el servicio educativo.

Hasta aquí el funcionario respondió a las preguntas, y pidió concentrarse en los mensajes de la SEP para el retorno a clases, aunque subrayó que tiene una apertura total a los diferentes tópicos y en otro momento responderá.

Al cuestionarle quién será el responsable en caso de que ocurra un nuevo brote de influenza en la comunidad escolar, expresó que en el federalismo educativo, en primer lugar, la SEP, las dependencias en los estados y, en tercer lugar, el supervisor escolar, el director de la escuela, el maestro y el padre de familia, porque si estos últimos mandan niños enfermos a la escuela, muy difícilmente podremos enfrentar esto con éxito.

Insistió en que el corazón de la propuesta distribuida en los planteles consta de tres acciones fundamentales: el filtro familiar –no enviar a los alumnos con síntomas de enfermedades respiratorias–, el escolar –detección de aquellos que presenten alguna sintomatología– y el monitoreo de salud por parte de los profesores.

En cuanto a las entidades donde los alumnos no regresarán a clases este lunes, declaró que se trata de un ajuste menor, de un número menor de los estados. Lejos de generarle preocupación, consideró: mientras las soluciones sean más regionalizadas, más puntuales, van a ser mejores.

En víspera del Día del Maestro, subrayó: sin duda se hará el festejo para los que cumplen 40 o 50 años de servicio, el cual es presidido por el jefe del Ejecutivo. Como marca el calendario, el día será inhábil.

No se los pierda y compartalos con compañeros y padres de familia: documentos oficiales para los planteles con tematica de la influenza

A pesar de ya tener los temas en posts anteriores, para su mayor comodidad ponemos los vínculos que nos permiten tener los documentos en pdf sobre acciones a tomar en este regreso a clases.

Recomendaciones generales para las escuelas

Manual para directivos

Sitio oficial gubernamental sobre el tema

Recuerden que la mejor arma para evitar la desorientación y el pánico es la información.

Influenza En Guanajuato, a partir del 11 de mayo amplían horario de clases

A partir del lunes, la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) ampliará el horario de clases en las escuelas; una hora en primarias y dos horas en secundarias.

Se extiende el horario escolar para cumplir con el programa educativo del ciclo escolar, afectado por la epidemia de influenza, informó el titular de la SEG, Alberto Diosdado.

Un millón 326 alumnos de educación básica regresaran a las aulas el 11 de mayo.

El martes pasado se suspendieron las clases en 12 mil 304 planteles de educación básica, media superior y en universidades de la entidad, que atienden a un millón 612 mil estudiantes con 79 mil 738 maestros.

El funcionario informó el jueves regresarán a los planteles los estudiantes de los niveles medio superior y superior con las medidas de cuidado recomendadas.

El lunes se reanudarán actividades en 10 mil 979 escuelas de educación básica, al igual que en guarderías, como lo determinó el gobierno federal.

En los siguientes días se procederá a desinfectar las escuelas y a garantizar en cada una el abasto de jabones, gel en alcohol y agua, como medidas precautorias por la Influenza A H1N1.
Los padres de familia y maestros desplegaran una campaña de limpieza e higiene en las escuelas los días 4, 5 y 6 para las instituciones de educación media y superior, y 7, 8, 9 y 10 en el nivel básico y guarderías, para que los estudiantes regresen a clases en instalaciones limpias y seguras.

La nota fue publicada el martes 5 en el Universal

Regreso a clases será escalonado

A partir de este miércoles 6 las actividades económicas y educativas del país se reanudarán de manera gradual.

Luego de las medidas adoptadas por la epidemia de influenza, el presidente Felipe Calderón dijo ayer que el país está en condiciones para “reiniciar el camino hacia la normalidad”.

En acuerdo con los 31 gobernadores y el jefe de gobierno del Distrito Federal, el Ejecutivo decidió que los estudiantes de bachillerato, preparatoria y universidades vuelvan a las aulas el jueves 7 de mayo, y los de educación básica el lunes 11. Las actividades en los sectores público y privado comienzan mañana.

Ante el retorno a las labores, el gobierno aplicará medidas en dos sentidos:

Acciones sociales: antes del reinicio de clases se realizarán medidas preventivas y se implanta la figura de filtro escolar; la alerta epidemiológica seguirá vigente.

Acciones económicas: el Presidente anunció un plan de reactivación que incluye estímulos al turismo e incentivos fiscales, así como una campaña de promoción turística mundial.

¿Qué puede hacer la escuela para enfrentar la influenza?

Se puede tener acceso a otros materiales de apoyo en la página
http://www.sep.gob.mx

Preparación de las instalaciones para el regreso a clases

Definir los mecanismos de acción y participación para realizar actividades de mantenimiento y limpieza a fin de que el retorno del personal docente, directivo y alumnado se realice en las mejores condiciones de higiene, considerando:

• Prever la disponibilidad de agua y jabón en los planteles.
• Asegurar la correcta ventilación e iluminación de las aulas.
• Desinfectar tinacos, lavabos, manijas, picaportes, pasamanos, equipos
de cómputo (en el caso de las computadoras portátiles, se debe retirar la
pila como medida de seguridad previa a la limpieza), etcétera.
• Lavar con agua y jabón las superficies de trabajo, utensilios de cocina y
comedores, así como bancas, aparatos y materiales didácticos con los
que se tiene contacto manual.
• Limpiar los equipos de cómputo, como Enciclomedia, aulas de medios,
de Habilidades Digitales para Todos, etecétera, siguiendo las
indicaciones de la página de Enciclomedia
http://www.enciclomedia.edu.mx

Existen recomendaciones para los maestros, directores, supervisores etc.
Un ejemplo de las mismas para docentes, es lo siguiente:

1. Establecer los contenidos que abordaron por asignatura hasta antes de la contingencia
2. Valorara los contenidos pendientes de cada asignatura.
3. Detectar las necesidades de su grupo, con el fin de reforzar las competencias básicas de cada asignatura para el siguiente grado. Sugerimos que esto se realice a partir de una evaluación diagnóstica.
4. Priorizar los contenidos curriculares a partir de las recomendaciones que emita la Secretaría de Educación Pública.
5. Cumplir con el ajuste al calendario escolar que defina cada autoridad educativa, priorizando las actividades académicas a las festivas.

El documento completo de 16 paginas puede ser bajado e impreso desde este vinculo:

Recomendaciones generales para las escuelas

Manual para directivos escolares con orientaciones sanitarias para superar la contingencia por influenza

Con base en la evolución y características de la epidemia de influenza A(H1N1), las orientaciones
y recomendaciones del presente documento serán actualizadas de manera permanente.

Para el regreso a la escuela, es imprescindible que los directivos escolares organicen a la comunidad educativa —incluidos los padres y las madres de familia—, a fin de realizar acciones y tomar las medidas necesarias de higiene para brindar a los alumnos un entorno saludable y seguro.

Este Manual ofrece a los directivos orientaciones básicas para llevar a cabo diferentes
acciones en cinco momentos:

1. Primer momento: Preparativos para el regreso a la escuela
2. Segundo momento: Tres días previos al regreso a la escuela
3. Tercer momento: Primer día de actividades escolares
4. Cuarto momento: Primera semana
5. Quinto momento: Durante todo el ciclo escolar

Cabe señalar que varias de estas acciones deberán constituirse en una práctica permanente
en los planteles, para lo cual se incorporarán en sus instrumentos de planeación escolar.

Ponemos a su disposición dos vínculos para que conozca el documento

Manual para directores

Manual para directores

La Secretaría de Educación Pública (SEP) en colaboración con la de Salud publicó este lunes el Manual Para Directivos Escolares, que contienen orientación sanitaria, a fin de superar la contingencia por el virus de la influenza humana.

En la introducción del documento, el secretario de Educación, Alonso Lujambio, destacó la importancia de establecer lineamientos entre padres de familia, maestros y alumnos para evitar contagios por el virus de la influenza AH1N1.

El documento se ofrece a los directivos escolares instrucciones básicas como preparativos para el regreso a la escuela, el primer día de actividades escolares, durante la primera semana y durante todo el ciclo escolar. Se destaca que este documento es complementario a la Guía Estratégica (Qué puede hacer la escuela para evitar la influenza), en la que se ofrecen sugerencias a las autoridades educativas sobre le tema.

La SEP establece que para preparar el regreso clases en educación básica, programado para el lunes 11 de mayo, los titulares de Salud y Educación de cada entidad convocarán a reuniones por zona escolar. En dichas juntas deberán participar el presidente municipal, el jefe de la jurisdicción sanitaria correspondiente, el supervisor de la zona escolar, los directores de escuelas y un representante del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE) Durante esta reunión se presentará el citado manual y la forma de coordinar las acciones con los padres de familia con el fin de generar las condiciones para que los jóvenes retomen sus clases en un entorno seguro y saludable.

Asimismo, establece procedimientos para canalizar a los estudiantes identificados en las escuelas con síntomas de la enfermedad y las estrategias de información y difusión sobre acciones preventivas dirigidas a los padres de familia. También establece los lineamientos para garantizar los insumos necesarios destiandos a la higiene de los alumnos en las escuelas, como agua, cloro, jabón para lavado de manos y limpieza de instalaciones, entre otros.

El manual establece las medidas que se tomarán tres días antes del regreso a las escuelas, como planear y organizar actividades, como integrar comisiones para el desarrollo de acciones y realizar el "filtro escolar" que se encargará de detectar cualquier alumno con síntomas de enfermedad.

En este mismo periodo se convocará al personal de la escuela y a los padres de familia, así como al representante del SNTE, para que se trabaje coordinadamente en el retorno seguro a las aulas. Deberán tomarse medidas de higiene como determinar lugares seguros para el consumo de alimentos dentro del plantel y la limpieza con cloro de manijas, material didáctico, mesabancos y equipo de cómputo y laboratorio.

Respecto al llamado "filtro escolar" se designará a las personas encargadas de esta labor, quienes detectarán a los alumnos con enfermedades respiratorias, dicho filtro estará integrado por maestros, personal de apoyo y padres de familia. Las escuelas públicas recibirán apoyo extra de las autoridades estatales por lo menos con detergente, cloro, bolsas de basura, jabón líquido o gel antibacterial, toallas de papel para secado de manos, bolsas de plástico, para desechar cubrebocas.

Respecto al uso del tapabocas en las escuelas, se indica que es un artículo estrictamente personal (no se puede compartir) , se deberá desechar en bolsas de plástico selladas y evitar que los alumnos tengan contacto cuando ya hayan sido usados o tirados. Se prevé que el primer día de clases puede haber reacciones diversas entre los niños, como estar deprimidos, cansados, tristes y con modificaciones de comportamientos, todo ello derivado de las dudas y preocupaciones que les generó la contingencia.

La SEP también establecerá una guía de preguntas para el filtro escolar dirigidas a los alumnos y al personal de las escuelas con las siguientes preguntas: ¿Tienes fiebre?, ¿sientes dolor de cabeza?, ¿sientes dolor de articulaciones?, ¿sientes congestión o estornudas?, ¿tienes catarro? En caso de obtener al menos una respuesta afirmativa, se aislará al alumno del grupo y se llamará a su padre o tutor para regresarlo a su domicilio con la instrucción de que ese mismo día acuda a una valoración médica.

Regreso a clases desde el 7 de mayo; primarias el 11

Los gobernadores del país y el presidente Felipe Calderón acordaron el regreso a clases de educación básica y media básica hasta el lunes 11 de mayo, mientras que para educación superior y media superior será el 7 de mayo.

Además durante la reunión que duró más de tres horas también se sentaron las bases para echar a andar una estrategia económica con la cual revertir el impacto generado por la emergencia sanitaria.

Marcelo Ebrard indicó que esta estrategia coincide con la propuesta hecha por el gobierno capitalino.

Poco después de las 14:00 horas comenzaron a salir los gobernadores y accedieron a conversar con los medios los mandatarios de Veracruz, Fidel Herrera; de Hidalgo, Miguel Ángel Osorio; de Morelos, Marco Adame; de Nayarit, Ney González, y el jefe de Gobierno, Marcelo Ebrard.

Osorio explicó que una buena cantidad de gobernadores expresó su preocupación por la caída de ingresos generados por el turismo, dijo que en acuerdo con el titular del Ejecutivo se buscarán en el transcurso de los próximos días estrategias con las cuales enfrentar la crisis económica que se agudizará por la contingencia de salud.

También señalaron que se continuará con las medidas sanitarias empleadas desde el inicio de esta epidemia a fin de contener el repunte en la medida de lo posible.

Según los gobernadores, Calderón les expresó un mensaje de aliento, de unidad y solidaridad para enfrentar esta contingencia.

Enrique Peña Nieto, gobernador del estado de México, informó que se llegó al acuerdo de realizar una campaña a escala nacional e internacional para reactivar la economía del país y los estados de la República.

La desaparición de la filosofía en la reforma de la SEP

l viernes 26 de septiembre de 2008 apareció publicado en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo 442, por medio del cual se establece el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en el marco de la diversidad. En ese acuerdo, por primera vez en la historia moderna de nuestro país desaparecen las disciplinas filosóficas como obligatorias. La SEP, para curarse en salud dice, en una nota al pie de página, que la filosofía, la ética y la lógica son transversales, y no por ello menos importantes, y que por ello podrán incluirse en el bachillerato, si así se considera pertinente.

La pregunta es: si son tan importantes, ¿por qué no figuran dentro de las disciplinas obligatorias y por qué se convierten en aleatorias y, por tanto, dependientes de la ocurrencia de algún funcionario? Pero esta incógnita se despeja en el Acuerdo 444, del 26 de septiembre de 2008, en donde ya no aparece la famosa nota y en donde se define con mayor precisión el marco común del SNB: las disciplinas transversales no tienen nombre sino una especie de lema inspirador. Por ejemplo, una competencia transversal se titula: Piensa crítica y reflexivamente, y el contenido es, entre otros objetivos: sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva; ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, o bien, utiliza las tecnologías de la información y comunicación.

Al leer esto me pregunto: ¿esto es pensamiento crítico? Por deformación profesional yo pensaba que éste consistía en una reflexión profunda sobre los sistemas de pensamiento heredados como lo hicieron Descartes o Kant; de los sistemas sociales como lo han hecho los clásicos de la filosofía desde Sócrates hasta nuestros días, o una búsqueda de alternativas a las crisis en que vivimos. Pero si la filosofía como tal no se encuentra en las transversales tampoco está entre las disciplinas básicas que cursarán todos los estudiantes y que se ordenan en cuatro campos: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación, en donde se mencionan las disciplinas que los forman, con nombre y apellido. Aquí se descubre otra ausencia: no hay un campo denominado humanidades, que podría ser integrado por filosofía, literatura, historia y arte.

¿Cuáles son las razones por las que no está considerada la filosofía y no se toma en cuenta a las humanidades como área específica? No existe ninguna respuesta oficial, pero anticipo las causas de fondo: la RIEMS representa la continuidad del proyecto neoliberal-conservador que se inició en 1982 y que se ha ido realizando, paso a paso, por los gobiernos priístas y panistas, y que ahora toca a la educación media superior. Se trata de un proyecto tecnocrático que busca adiestrar al estudiante en un oficio para incorporarlo, en forma obediente y subordinada al mercado de trabajo. Para ello se crearon desde hace mucho las escuelas tecnológicas, pero ahora se trata de extender dicho concepto a las preparatorias, rompiendo el equilibrio con las humanidades. ¿Sus fuentes inspiradoras? Naturalmente la OCDE; los Acuerdos de Bolonia; el FMI y el Proyecto Tunning, entre otros.

Se trata de eliminar la lógica como estudio de las formas del pensamiento correcto (de hecho, ya reducida a cenizas en el CCH y el Colegio de Bachilleres desde 1996); de sustituir una ética laica que examine libremente los dilemas como el aborto, la clonación, los derechos de los pueblos indios o la muerte asistida, por ejemplo, por una ética religiosa y, finalmente, de expulsar una introducción a la filosofía porque, ¿de qué serviría? Es decir, en esta concepción, el futuro plomero, electricista, mecánico o empleado no debe enterarse de que existieron filósofos que han buscado un mundo más justo. Además, no hay que permitirlo porque seguramente la ampliación de su cultura y su mejor organización conceptual le podría permitir el desarrollo de un auténtico pensamiento crítico y reflexivo.

Por otro lado, en tiempos de exaltación de la democracia, dicha reforma nunca fue consultada con la sociedad civil sino sólo con la ANUIES, aunque ya la UNAM declaró que mantendría sus propios planes y programas de estudios. Por tanto, se trata de una decisión impuesta por el gobierno federal.

La eliminación de la filosofía en el bachillerato ha generado una enorme indignación entre la comunidad filosófica nacional e internacional, porque la considera no sólo un grave atentado contra la cultura de nuestro país y contra las propias facultades de filosofía y letras, sino una clara expresión del tipo de país que quiere construir la derecha.

Nota del diario de la UNAM