Aprueban sólo 25% de los aspirantes a plazas de docentes

Sólo 25 por ciento de los 123 mil 856 maestros del país que presentaron examen para la asignación de plazas docentes (2009-2010), aprobó la evaluación, según estadísticas globales dadas a conocer ayer por la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Que tristeza...

De ese total, 84 mil 490 son de nuevo ingreso (68.2 por ciento), mientras que 39 mil 366 (38.1 por ciento) ya labora en la SEP.
De acuerdo con las estadísticas globales, 70.8 por ciento de los mentores evaluados requiere de procesos de nivelación académica, mientras que 4 por ciento reprobó.

¿Así vamos a dejar atrás nuestra situación?

El promedio general obtenido por los concursantes fue de 54.71 puntos de un total de 100. Los de primer ingreso alcanzaron un promedio de 51.03 puntos, mientras que los que están en servicio de 53.68.
Los del estado de Querétaro fueron los que tuvieron el más alto promedio (61.59), seguidos del Distrito Federal (59.88), y Chihuahua (58.75).
¿Y Guanajuato?

Tabasco fue la entidad con el promedio más bajo (46.52), seguida de Veracruz (50.89) y Morelos (52.08).
Los docentes que alcanzaron el promedio más alto cuentan con posgrado (58.53 titulado y 57.89 no titulado), seguidos de los que tienen el nivel de licenciatura (titulado, 54.27 y no titulado 53.14)
El órgano de evaluación independiente con carácter federalista (OEIF) examinó a los docentes conforme a cuatro áreas que integraron el puntaje general: dominio de contenidos curriculares, competencias didácticas, habilidades intelectuales específicas y normatividad, gestión y ética docentes. Asimismo, los docentes en servicio concursaron por dos tipos de plazas: federalizada y estatales.

Aparentemente una maestría no ayuda en mucho a resolver el problema. (muy poco)

Los docentes concursaron para tener acceso a 18 plazas: educación prescolar, prescolar indígena, primaria, primaria indígena, español, matemáticas, biología, física, química, geografía, historia, formación ética y cívica, inglés, telesecundaria, así como educación física, tecnológica, especial y especial con grado de sicólogo.

La SEP precisó que los sustentantes que se ubicaron en el nivel aceptable serán elegibles para la asignación de la plaza sólo en función de la disponibilidad de las mismas en cada entidad federativa. Por tanto, los resultados de ese grupo tendrán una vigencia de hasta tres ciclos escolares, a opción del interesado: 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012.

Para el caso del ciclo escolar 2009-2010, la SEP destacó que la asignación podrá darse al inicio de ciclo con el otorgamiento de una plaza u horas-semana-mes, o con vacantes que se generen durante el ciclo escolar, según el orden de prelación de los que fueron admitidos.
En los resultados se precisa que sólo en el caso de que la disponibilidad de plazas sea mayor a la cantidad de examinados que resultaron en el nivel de desempeño aceptable, se recurrirá a los sustentantes cuyo resultado se ubique en el nivel de Requiere nivelación académica, donde la nivelación será previa a la asignación.

Conforme al criterio establecido en 2008 por el Instituto Federal de Acceso a la Información, sólo es de carácter público el nombre de los maestros que aprobaron el examen, mientras que el resto se mantiene clasificado como confidencial, de acuerdo con la Ley Federal de Transparencia.
Los concursantes podrán conocer sus resultados con el número de folio o CURP que utilizaron en el concurso, indicó la SEP.

Expresan dudas sobre consejos escolares

Aprobar nuevos lineamientos para los consejos escolares de participación social –integrados por padres de familia, maestros y directivos– sin especificar de forma clara y precisa cuáles son sus objetivos y alcances puede favorece la creación de liderazgos que se impongan a la comunidad escolar, pero también se corre el riesgo de abrir las escuelas a apetitos políticos cada vez más fuertes, alertó Graciela Andrade García, secretaria de Educación del gobierno de Michoacán.

En entrevista, luego de asistir a una reunión privada de autoridades educativas estatales con el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, ante quien expresó su preocupación porque en el proyecto propuesto por la dependencia para regular los consejos no se establece claramente cuáles son sus funciones y si los consejos serán verdaderas contralorías sociales internas en las escuelas, por lo que destacó que se debe impulsar la creación de organismos que fomenten la mejora de la gestión escolar para favorecer un entorno de éxito para toda la comunidad educativa.

Indicó que si no se especifica claramente en qué consiste la tarea de los consejos al interior de los centros escolares se puede empoderar un grupo sobre toda una comunidad para determinar ciertas sanciones que aunque la ley no lo permite, en los hechos sí sucede.

Frente al secretario de Educación Pública, indicó, propusimos que los consejos, muchos de los cuales están instalados sólo de membrete, se deben enfocar como un organismo representativo de la escuela, con funciones de gestión de un proyecto escolar específico que debe cumplir metas, y si no lo hace, pues no tiene mucha razón de ser.

Cuestionada sobre la necesidad de transparentar y rendir cuentas sobre el destino de las cuotas escolares, Andrade García, señaló que si los consejos asumirán esa tarea debe estar claramente establecida para que las asambleas de padres de familia conozcan que habrá una instancia de contraloría social interna que regulará el destino de los recursos que obtenga cada plantel escolar.

Existe el temor, afirmó, de que si los consejos no se dirigen claramente a crear un ambiente escolar más armónico y enfocado a la mejora de las condiciones pedagógicas de la escuela estaremos fomentando una instancia de liderazgo para imponer, manipular o suplantar representaciones, porque de alguna manera los padres de familia ya están organizados en las asambleas. Por ello, demandamos mayor claridad en las funciones de los consejos antes de aprobar cualquier lineamiento.

Autoridades educativas estatales piden a la SEP atender desnutrición

Autoridades educativas de 12 entidades demandaron a la Secretaría de Educación Pública (SEP) atender no sólo el problema de la obesidad infantil en las escuelas, también los altos índices de desnutrición entre los estudiantes, pues aseguraron que la población escolar indígena es la más afectada por la mala alimentación.

En tanto, autoridades de salud informaron que se buscará regular un millón de puntos de venta de comida chatarra en las inmediaciones de las escuelas, como parte de la estrategia del gobierno federal contra el sobrepeso infantil. Además, se creará un nuevo sistema de etiquetado con un sello de calidad escolar que garantice que los productos que se expenden en tiendas y cooperativas escolares cumplen con los lineamientos de regulación de alimentos en las escuelas que se aprobará antes del inicio del próximo ciclo escolar.

En una reunión privada, encabezada por el titular de la SEP, Alonso Lujambio, y a la que asistió el subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud de la Secretaría de Salud, Mauricio Hernández Ávila, los secretarios de Educación de Campeche, Chiapas, Guerrero, Michoacán, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán demandaron la aplicación de medidas paralelas para frenar tanto la obesidad como la desnutrición infantil, que afecta a un número cada vez mayor de alumnos en el país.
Tras concluir el encuentro, que se prolongó por cuatro horas en la sede de la SEP, el subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, reconoció que una de las preocupaciones de fondo que se presentaron en la mesa fue la necesidad de reforzar las acciones para frenar la mala alimentación de los alumnos, en particular en entidades como Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Puebla, Michoacán y Veracruz.
En algunas regiones del país, agregó, parecería que la obesidad es un problema urbano y la desnutrición un problema rural que afecta particularmente a las zonas indígenas. Las entidades que concentran ese problema lo expusieron de manera muy clara. Se discutió que paralelamente hay que encontrar soluciones a la desnutrición infantil, pues afirmaron que no sólo se trata de la obesidad y el sobrepeso.

Hernández Avila aseguró que al concluir el proceso de consulta a las autoridades educativas estatales sobre sus mecanismos de regulación en la venta de comida dentro de las escuelas, reconoció que en algunas entidades se presenta un problema combinado de obesidad y desnutrición. Existe la demanda de contar con lineamientos que incorporen esta situación y no correr el riesgo de dejar fuera a los niños que no reciben una alimentación adecuada.

 

La población de escasos recursos economicos, amen de nuestros indígenas, es la que mas consume golosinas y comida con escaso aporte nutritivo.

La meta, indicó, es sumar esfuerzos entre las autoridades educativas y de salud para bajar el contenido calórico de la colación que consumen los niños en la escuela y pasar de 480 a 280 calorías, que es una reducción importante. Un almuerzo con este contenido energético puede incluir una galleta, una pequeña porción de leche descremada y una torta de huevo o jamón.

Agregó que otras de las acciones que buscarán impulsar con las autoridades municipales y las secretarías de Salud en los estados es el control de los puntos de venta de comida chatarra en las calles, pues destacó que por cada uno de los 250 planteles escolares en el país hay cuatro puntos de venta en banqueta, es decir, hablamos de un millón, y es un tema que estamos estudiando a profundidad.
Por su parte, Lujambio indicó que frenar el sobrepeso y la obesidad infantil es un reto que requiere el esfuerzo de todos los sectores sociales, y no sólo en materia de educación, pues si encontramos el lenguaje correcto, donde la culpa no se deposita en un actor, sino en los hábitos que tenemos que modificar, con la participación de todos, estaremos en condiciones de lograrlo, pero si nos empeñamos en culparnos unos a otros, el esfuerzo será inútil.

Educación de Guanajuato repartió libro no autorizado por la SEP

Secretaría de Educación Pública (SEP) no autorizó los contenidos del libro de biología de primer grado de secundaria que mandó imprimir el gobierno de Guanajuato, a pesar de lo cual se distribuyeron 90 mil ejemplares en bibliotecas, preparatorias y "centros estratégicos", informó hoy Alberto Diosdado, secretario estatal del ramo.

Ante la Comisión de Análisis de la glosa del tercer informe del gobernador Juan Manuel Oliva Ramírez, el titular de la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) reconoció que su homóloga federal no avaló los contenidos que basan la instrucción sexual en el amor, la abstinencia, la virginidad y el matrimonio, y rechazan la homosexualidad, la masturbación, el aborto y el uso de anticonceptivos.

El diputado priísta Gerardo Gutiérrez Chico cuestionó por qué en la glosa del tercer informe no se incluyó si ya contaban con la autorización de la SEP.

"Como libro de texto no se tuvo un dictamen favorable; sin embargo, como libro de consulta, como fue concebido, fue repartido para que cumpliera su finalidad, porque también aborda temas de nutrición y cuidado del medio ambiente", se defendió Diosdado.

Al terminó de su comparecencia, detalló que los ejemplares distribuidos van a "estar al servicio tanto de los alumnos, como de maestros, padres de familia y cualquier ciudadano del estado" en 800 planteles de educación media superior.

El gobierno del estado analizará si vuelve a replantear la petición de que se autorice el contenido del libro, cuyo costo fue de 3.5 millones de pesos y un tiraje de 110 mil ejemplares, comentó.

María Elena Cano Ayala, presidenta de la Comisión Educación del Congreso local, dijo que Educación de Guanajuato no tiene facultades para editar libros, únicamente puede elaborar documentos con temas regionales; la SEP y el Congreso de la Unión deben intervenir, pues el dinero que se usó para la impresión del material es federal.

"Tenemos la obligación, como estado, de hacer libros de consulta con contenidos eminentemente científicos, y si la Secretaría de Educación Pública no lo está aprobando y no tiene contenidos científicos, tendrá que recogerse", agregó Cano Ayala.

Si la información en educación sexual no es científica, la Federación no debe permitir que el libro de la SEG esté en las bibliotecas y preparatorias del estado, concluyó la legisladora.

Entre los contenidos del texto que ya se encuentra al alcance de los lectores, se indica que "el único medio garantizado ciento por ciento para evitar el contagio de sida y de otras enfermedades de transmisión sexual es esperar hasta el matrimonio para tener relaciones sexuales".

En otro apartado se indica que los adolescentes no tienen la habilidad, la madurez y la disciplina para utilizar en forma correcta los condones, y esto "puede costarles, literalmente, la vida".

Además, se desalienta el uso de otros métodos anticonceptivos porque "pueden provocar consecuencias en la salud; otros no (los naturales). Unos interrumpen la vida en gestación (abortivos)", dice.

Establece que las relaciones sexuales deben estar “basadas en un amor, pleno y comprometi- do que proteja a la pareja y al bebé que pudiera nacer de ese amor y que no se trata de relaciones basadas en una mera utilización de la otra persona.

"Para muchas personas la virginidad es un tesoro que desean entregar a la persona más importante de su vida", por eso la sexualidad únicamente puede desarrollarse adecuadamente "en el matrimonio, entendido éste como una expresión natural del amor comprometido", afirma el texto.

También son censurados los matrimonios entre las personas del mismo sexo, por que "biológicamente es infecunda; es decir, jamás podrán engendrar naturalmente a un hijo (...) por lo tanto el matrimonio y la familia es una realidad ajena a la homosexualidad".

Lamentablemente el gobierno no sabe cual es su labor ni su lugar en cuanto a la política y trata de inferir en cuestiones morales y religiosas que, como se ve a nivel nacional, no le han brindado mayor fruto que descontentos y poca estabilidad.

Acuerdan regulación de comida 'chatarra'

Luego de que el secretario de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, sostuvo reuniones privadas con 28 homólogos de las entidades federativas, se acordó que para el próximo ciclo escolar se aplicará el nuevo reglamento nacional para la regulación de la venta de alimentos en las más de 240 mil escuelas de educación básica.

El titular de la SEP aseguró que no existe impedimento para que entre en operación, pues en algunos estados ya se aplica una normatividad al respecto que impide la venta de productos chatarra.

No obstante, el secretario de Educación de Puebla reconoció que enfrentarán resistencias porque hay entidades donde existen acuerdos con las empresas que ofrecen estos productos, pero se tendrá que acatar el nuevo reglamento.

En tanto, el subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud de la Secretaría de Salud, Mauricio Hernández, comentó que una de las propuestas será reducir a la mitad las calorías que consumen los alumnos en sus lunchs, por lo que se buscará que en vez de que ingieran 400 calorías en promedio, éstas sean menos de 240.

Luego de que el secretario de Educación Pública (SEP), Alonso Lujambio, sostuvo reuniones privadas con 28 homólogos de las entidades federativas, se acordó que para el próximo ciclo escolar se aplicará el nuevo reglamento nacional para la regulación de la venta de alimentos en las más de 240 mil escuelas de educación básica.

El titular de la SEP aseguró que no existe impedimento para que entre en operación, pues en algunos estados ya se aplica una normatividad al respecto que impide la venta de productos chatarra.

No obstante, el secretario de Educación de Puebla reconoció que enfrentarán resistencias porque hay entidades donde existen acuerdos con las empresas que ofrecen estos productos, pero se tendrá que acatar el nuevo reglamento.

En tanto, el subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud de la Secretaría de Salud, Mauricio Hernández, comentó que una de las propuestas será reducir a la mitad las calorías que consumen los alumnos en sus lunchs, por lo que se buscará que en vez de que ingieran 400 calorías en promedio, éstas sean menos de 240.

Los libros de texto gratuitos de sexto y primero "perjudican la educación"

Libros de texto gratuitos en una bodega de Tlalnepantla, en marzo de 2008

Los libros de texto gratuitos para este ciclo escolar elaborados por el gobierno de Felipe Calderón perjudican la calidad de la educación, aseguró Lorenza Villa Lever, del Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM.

En entrevista a propósito del 50 aniversario de la entrega de los primeros textos gratuitos de educación básica (1960), Villa Lever, autora del libro 50 años de la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos: cambios y permanencias en la educación mexicana, subrayó que cada reforma educativa que se ha presentado a partir de la fundación de ese organismo ha mejorado la calidad de estos libros; sin embargo, los del actual gobierno no son mejores que los anteriores, y resultan desastrosos para la educación nacional.

Un caso, dijo, es el ejemplar de español para primero de primaria, que está diseñado para niños que ya saben leer y escribir, cuando la finalidad de este grado escolar es sentar las bases para que se aprenda esos elementos.

Es un texto que parece para niños de cuarto o sexto año. Ya se les pide que sepan leer. El objetivo en español en primero y segundo año es que los niños adquieran la técnica de la lectura y la escritura, pero si se ve este libro (de la reforma de 2009) se pregunta cuál es la concepción de alfabetización que tienen. Esto es para un menor que ya está alfabetizado.
Para el actual ciclo escolar, 2009-2010, el gobierno federal, a través de la Secretaría de Educación Pública, emprendió una reforma educativa donde incluye, entre otros temas, la modificación de los anteriores libros. Pero para la especialista universitaria los nuevos textos dan marcha atrás a lo aprendido en los antecesores, pues no responden a las necesidades de los educandos.

Aseveró que la reforma educativa de la presente administración establece la formación por competencias; sin embargo, falta claridad en cómo aprenden los menores y cómo se evaluará. La definición del concepto no está clara y los maestros no están formados por competencias.
Villa Lever subrayó que los nuevos textos para primero y sexto de primaria –que fue donde se relevaron los anteriores y para el ciclo 2010-2011 se cambiarán los de segundo y quinto– hay errores tales como que no se plantea cómo los niños aprenderán a leer o escribir, las ciencias naturales o las sociales. No están bien pensados ni orientados para niños de seis y 12 años.

La investigadora recordó que los libros de texto gratuitos y la Conaliteg nacieron en 1960 durante el gobierno de Adolfo López Mateos, a propuesta del entonces secretario de Educación, Jaime Torres Bodet. La primera reforma educativa que incluyó la modificación de los textos se presentó entre 1972 y 1973 durante la administración de Luis Echeverría, donde se relevaron las asignaturas por disciplinas. Para 1992, en la presidencia de Carlos Salinas de Gortari se realizó la tercera reforma educativa y la segunda modificación de los libros gratuitos, donde regresaron las asignaturas. La más reciente reforma la emprendió Calderón (2008-2009), con el proyecto denominado Alianza para la Calidad de la Educación, que abarca varias modificaciones a la formación básica