Memorizar o comprender... he ahí el dilema

Les dejamos esta grabación de radio, un mensaje patrocinado por la Unesco y que deberá de mover la raíz de mas de uno de nosotros, una graciosa grabación que , a pesar de eso, no dejara de hacernos reflexionar sobre lo que pasa en las aulas.

Necesitamos pensadores, no replicantes de frases

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Ojala les agrade, a pesar de ser ameno y hasta divertido , tiene implícito una gran parte de la teoría del aprendizaje significativo del psicólogo David Ausubel.

La educacion ambiental en los programas de preescolarLa educacion ambiental en los programas de preescolar y su evolucion al transcurrir los años

Les compartimos esta nota periodística con el fin de crear reflexión y análisis sobre el tema.

Diversos autores consideran que uno de los mayores retos para la humanidad en el siglo XXl es garantizar agua, tierra y aire que hagan posible la permanencia de los seres vivos. Por ejemplo, el 70 % del planeta está compuesta de agua, pero sólo el 2.5 % es dulce y menos del 1% se encuentra disponible tanto para uso humano como para el mantenimiento de los ecosistemas.

TRABAJANDO EL DÍA DE HOY...

La inclusión de la educación ambiental en los planes de estudio desde el nivel de preescolar hasta el universitario es fundamental para poner en marcha proyectos sobre la pedagogía del medio ambiente, independientemente de que estos contenidos en la formación de los estudiantes son un factor indispensable para cualquier sistema educativo que pretenda mejorar la calidad de vida de las nuevas generaciones.

En esta colaboración haré un comentario muy general de este tema en preescolar: Programa de Educación Preescolar 1962. En este año se incorpora el bloque: “comprensión y aprovechamiento del medio natural” el cual se divide en tres partes: para el primer año de educación preescolar, el niño conocerá los elementos naturales de su entorno, así como los fenómenos físicos que embellecen la naturaleza y le dan vida y dinámica propia. En el segundo año los niños realizarán las prácticas de campo y en el tercer año se busca la socialización del niño con la naturaleza como parte integrante de ella.

Programa de educación preescolar 1976. Con este programa se logró reestructurar los planes de trabajo, adecuándolas a las modernas corrientes psicopedagógicas pero que además, tuvieran aplicación práctica en cada lugar donde se estableciera un jardín de niños. Se sugería que el proceso de aprendizaje debería estar orientado a las actividades fundamentales de la niñez como jugar y ampliar las experiencias sensomotrices. El quinto bloque tiene que ver con la naturaleza pero no se establecían explícitamente un contenido concreto de educación ambiental.

Programa de Educación Preescolar 1984. La educación a partir de este año tuvo un contenido humanista expresado en el lema: “El hombre es el elemento más importante del pueblo”, lema basado en una visión pluralista del universo y una acción del hombre cuyo espíritu estaba reflejado en la educación. Didácticamente este programa consta de tres libros, sin embargo los temas, la alimentación y la salud, no tienen aún una orientación ambientalista.

Programa de Educación Preescolar 1992. Con el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica se reformaron los contenidos y materiales educativos, así como el diseño de estrategias que apoyarían el desempeño de la docencia. En este período se incluye en el plan de estudios el Programa Nacional de Educación Ambiental cuyo objetivo es una propuesta para que educadoras, niños y padres de familia formen una sociedad más cuidadosa de su medio ambiente.
Este programa se divide en cuatro unidades:
1. Conceptos de Ecología
2. Formas de apropiación y manejo de los recursos naturales.
3. La contaminación ambiental en México
4. Educación ambiental.

A partir de este año vemos que las autoridades educativas le concedieron importancia a la educación ambiental y por lo tanto también diseñaron estrategias pedagógicas para los niños, los maestros y los padres de familia.

Programa de Educación Preescolar 2004. En el capítulo 5 apartado 4 se establece la vinculación del niño con el medio natural que lleva por nombre Exploración y Conocimiento del mundo, éste se divide en natural y social. El primero plantea la necesidad de que los niños:

• Observen seres, objetos de la naturaleza y lo que ocurre con los fenómenos naturales.
• Formulen preguntas que expresen su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos.
• Participen en el cuidado del medio natural y propongan medidas para su conservación y preservación.

De esta manera, el alumno, a la vez que desarrolla sus capacidades cognitivas, va adquiriendo un conjunto de conceptos que los ubican como integrante de un sistema donde interactúan los seres vivos con el ambiente físico que los rodea y, del cual depende la sobrevivencia del ser humano en este planeta....SE EVITARA ESTO MAÑANA

A propósito, Eloisa Páramo Torres, una de las maestras más queridas de la Escuela Normal Oficial de Irapuato (ENOI) por su dedicación y sapiencia, está escribiendo un libro sobre Educación Ambiental, por este medio la felicitamos y le deseamos muchos éxitos.

Esta nota fue escrita por Ezequiel Soto Martínez del diario Correo

Estamos trabajando para ti compañero

Buen día compañeros maestros, seguimos cumpliendo la palabra empeñada y visitando sus centros de trabajo para escuchar sus inquietudes, dudas, quejas, sugerencias y recibir sus aportes para este su espacio en la red.
Les compartimos estas fotos de las mas recientes visitas a algunos de los centros de trabajo de la zona, si aun no hemos estado en tu escuela ¡ NO TARDAMOS ! Estamos a tus ordenes.

Visitando la escuela Miguel Hidalgo

Conversando con compañeros de trabajo en la escuela Margarita Solis

Un maestro de la escuela R. Marquez recibiendo información.

Escuchando las inquietudes en la "Cuna de la independencia."

Conviviendo en el centro de trabajo "Insurgentes"

Con algunos compañeros de la escuela Esteban Almanza.

Visitando a los maestros de la escuela Rafael Barba

En Guanajuato.

Encuentro con nuestro secretario general Luis Manuel Hernández

Si desea ver todas las fotos aquí le dejamos un pequeño álbum virtual.

Elba Esther critica los rezagos educativos en el pais

La política de educación básica del gobierno de Felipe Calderón fue criticada por la lideresa del magisterio nacional, Elba Esther Gordillo, debido a que, en su opinión, muestra serias deficiencias y rezagos.

Presentó además un panorama negativo del sector, que ilustró afirmando que más de un millón de niños de entre cuatro y 15 años de edad no asisten a la escuela; que el analfabetismo es en promedio de 8% y que en el caso de los niños indígenas la cifra alcanza hasta 44%. ( Existen datos que para los docentes no son desconocidos)

Las cifras, dijo, se derivan de las conclusiones del cuarto Congreso Nacional de Educación y del Segundo Encuentro de Padres de Familia y Maestros realizados en mayo pasado.

El sentir de la dirigente es que ganamos hasta 14 veces menos que en otros países.

Con estos datos -que no leyó ante el presidente Calderón-, Gordillo asegura además que 32 millones de mexicanos tienen una educación inferior a 8% del promedio nacional, que un maestro mexicano gana 14 veces menos que en otros países, que 80% de los recursos para el sector que se entregan a los estados muestran distorsiones y que esto se puede convertir en un problema de disputa del poder político.

"Seguimos fomentando un país desigual, injusto, y profundamente inequitativo"

Considerada aliada política de Calderón, la dirigente del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) pidió al mandatario, a través de un video, mayores percepciones para el magisterio nacional, aunque también hizo algunas propuestas en materia educativa. Gordillo se refiere a la necesidad de contar con más recursos para educación, e hizo notar que es necesario "reducir dramáticamente el enorme costo de la burocracia de la SEP, que es a todas luces ineficiente e improductiva". Gordillo propuso 15 años de educación obligatoria, enseñanza de inglés, intercambio internacional de maestros, la creación de una Norma Oficial Mexicana (NOM) en educación y terminar con políticas asistencialistas. Pero en el video Gordillo sí afirma que en el país hay escuelas de "primera y segunda", y si no se impulsa un nuevo sistema educativo, "continuará siendo un país de maquila secundaria".Calderón se comprometió a "revisar" detenidamente estos documentos "valiosísimos que me han dejado".

Dijo que es "prematuro" señalar si la secretaria de Educación Pública tomará las sugerencias, pero que de no ser así "denunciaremos ante la sociedad que nuestras propuestas están ahí".

Demosle tiempo al tiempo y esperemos que la situación mejore para todos los docentes.

Nota periodistica obtenida realizada por Sergio Jiménez y Nurit Martínez, periodistas de El Universal
Sáb/23 de junio/07

Las mesas del IV Congreso Nacional de Educación: ultima parte

Con esta entrega termino de dar a conocer a la sociedad las propuestas de las cinco etapas del Congreso de Educación celebrado en Tonatico, Estado de México, en mayo del presente año.

Tema 8. El reto de la equidad educativa.
Aquí hubo una serie de planteamientos entre los que destacan: Establecer una orientación alimentaria con estrategias institucionales y de gobierno, que permitan un desarrollo integral de los estudiantes; programar que los desayunos escolares se extiendan para beneficio de todos los alumnos de educación media superior y superior. Implementar un programa de alimentación titulado "la cocina escolar sana"; incorporar médicos, sociólogos, trabajadores sociales y enfermeras, en las escuelas de educación básica y/o centros comunitarios; promover la ampliación de los programas de salud e impulsar el ingreso automático de los alumnos, en zonas marginadas, al Programa de Oportunidades. Evaluar la efectividad de las becas del Programa Oportunidades y etiquetar su aplicación para evitar que los padres las empleen en otros gastos. Modificar la Ley General de Educación para que se obligue al estado a universalizar los programas compensatorios; ampliar el Programa de Becas-Crédito y gestionar patrocinios; impulsar más becas a jóvenes indígenas para el nivel superior. Considerar la opinión de los maestros bilingües en la elaboración de planes y programas de estudio en zonas étnicas; reformular los materiales educativos con perspectiva de género, étnica o discapacidad; capacitar al maestro para la atención de niños migrantes.

Todos los elementos trabajando conjuntamente crean belleza, armonía y bienestar

Tema 9. El reto de la participación social en la educación.
Se propuso el fortalecer el liderazgo del maestro en su relación comunidad-escuela; practicar la propuesta de Compromiso Social por la Calidad Educativa, para aprovechar los planteles escolares fuera del horario de clases. Buscar apoyo de la iniciativa privada, organismos no gubernamentales y públicos para adecuar salas de cómputo, talleres y campos deportivos; desarrollar programas para que en las escuelas se impartan talleres de lectura, redacción, dibujo, entre otros; diseñar programas preventivos para fomentar la cultura de la denuncia; establecer mecanismos para proteger la imagen del maestro ante acusaciones penales. Encauzar la función de los Consejos de Participación Social en sus diferentes niveles y funciones de acuerdo a la Ley General de Educación; exigir a los medios de comunicación la difusión de contenidos constructivos y que fomenten valores de identidad nacional. Gestionar permisos para la operación de emisoras de radio y televisión comunitarias de corte educativo y cultural; que la SEP proponga una recomendación académica y legal sobre los contenidos de los programas que transmiten los medios de comunicación. Gestionar, ante las autoridades, que los alumnos cursen la primaria y secundaria en un solo centro educativo; crear un instituto que apoye a estudiantes innovadores.

Tema 10. El reto de la vinculación entre educación, economía y mercado laboral.
Establecer pactos con la iniciativa privada para que, cuando los alumnos terminen sus estudios, les otorguen empleo; impulsar estímulos fiscales con la Secretaría de Hacienda para otorgarlos a las empresas y éstas beneficien con becas a los alumnos destacados y en desventaja económica. Fortalecer políticas de inclusión generando posibilidades de que las personas con capacidades diferentes obtengan empleo; crear el observatorio permanente del empleo, integrado por la SEP, el SNTE, las instituciones privadas de educación y el sector productivo. Establecer la escuela de tiempo completo; que la educación básica sea de 15 años; priorizar los programas académicos en la ciencia, tecnología e investigación relacionados con el mundo de la producción. Dar en secundaria conocimientos de economía; establecer convenios con los sectores productivos para promover los derechos de las mujeres a ocupar espacios en el mercado laboral. Diseñar, por parte de la SEP y las cámaras del sector industrial, nuevos centros de formación laboral; establecer bolsas de trabajo en los centros de capacitación.

En la ceremonia inaugural, el presidente Felipe Calderón dijo, entre otras cosas, "…no habrá reforma educativa si ésta no se procesa de manera responsable con las maestras y con los maestros del país", por eso el SNTE, expresión organizada del magisterio le presentó la sistematización de las propuestas surgidas desde las escuelas al Congreso Nacional, mismas que enriquecerán el Programa Nacional de Educación 2007-2012.

¡Esa es la aportación del magisterio a México!

Las mesas del IV Congreso Nacional de Educación: la segunda de tres entregas

"El laicismo es la fuerza motriz de la pluralidad, de la democracia, la tolerancia y el respeto a las ideas de cada quien y de todos"

Profesor Rafael Ochoa Guzmán

Los congresistas se manifestaron por una educación de calidad con equidad pero también laica, es decir, ajena a toda doctrina religiosa, por ser la más firme garantía de respeto a la libertad de creencias contenida en el artículo 24 constitucional.

Tema 5. El reto de la calidad de la educación. En este tema de la calidad el debate llegó a establecer propuestas tales como: Determinar, con la participación de todos los sectores involucrados, el concepto de educación de calidad, así como definir en qué han de cifrarse sus propósitos y prioridades. Implementar una política de Estado que permita establecer metas a corto, mediano y largo plazos, que consolide la unidad y el compromiso de todos los actores educativos. Vincular los programas sectoriales de las diferentes secretarías de Estado a través de políticas públicas, para lograr la calidad de los procesos educativos en todos los ámbitos. Tomar como referencia las normas internacionales, los parámetros de la Unesco y las recomendaciones de política educativa para Latinoamérica, con el fin de valorar si existen avances en la calidad educativa y, con base en los resultados, definir acciones de mejora. Realizar evaluaciones sobre el desempeño docente para detectar las causas que impiden alcanzar la calidad educativa. Establecer un sistema de evaluación que incluya estímulos para todas las figuras de los niveles de la estructura educativa que cumplan, de manera sobresaliente, con sus funciones.

Tema 6. El reto de la formación y el desarrollo del docente. Los debates sostenidos en esta mesa permitieron alcanzar, planteamientos como los siguientes: Mejorar la formación docente ampliando los grados de escolaridad mediante la incorporación de nuevas asignaturas en el Plan de Estudios de Educación Normal; analizar las políticas del Programa Nacional de Formación, Actualización y Superación del Magisterio. Acreditar a los equipos colegiados encargados de la formación, capacitación, actualización y superación docente; formar colegios de profesores en cada municipio para que sean sustento de los programas de formación inicial y continua. Hacer gestiones para que cada sección del SNTE tenga su propia editorial; elaborar un plan estratégico de actualización magisterial. Capacitar a quienes accedan a puestos directivos escolares y que éstos sean otorgados con base a concurso de oposición; convertir a los Centros de Actualización para Maestros, en centros de Investigación y Formación Continua para Profesores de Educación Básica. Actualizar el plan de estudios de la educación normal; impulsar ante la SEP la creación de una sola licenciatura en educación y dar cobertura a al educación indígena con respeto a sus creencias, tradiciones y su lengua.

Las ideas compartidas nos hacen mas fuertes, el compartir metas, invencibles

Tema 7. El reto de la seguridad integral de la escuela. Es este tema se discutió ampliamente y generó planteamientos tales como: Adecuar el "Programa de Seguridad Integral de las comunidades Educativas" en el país; elaborar un Plan en esta materia en el que participe la Comisión Nacional de Derechos Humanos. Incluir en los Códigos Civil y Penal aspectos de seguridad y trato a los alumnos en las escuelas; crear una comisión SEP-SNTE y gobiernos para dar seguridad pública en planteles educativos. Establecer comités de vigilancia permanente dentro y fuera de los planteles escolares integrados por padres, docentes y personal de apoyo; instalar un centro de atención telefónica para que los ciudadanos llamen las 24 horas del día para consultas legales. Reactivar los Comités de Seguridad Escolar y la integración de los Consejos de Seguridad de Barrio; fomentar la creación del seguro médico para atención y protección del alumnado; regular los programas de radio y TV que contengan alto índice de violencia. Crear un incentivo económico para las personas asignadas a la responsabilidad de seguridad dentro de los planteles escolares; efectuar convenios entre la SEP y la PGR para realizar jornadas contra las adicciones; revisar los perfiles psicológicos de los docentes y capacitarlos para que actúen con respeto hacia los alumnos. Fomentar la "escuela integradora"; promover el valor de la justicia y el cumplimiento de la ley, así como el conocimiento de los derechos humanos.

Articulo de Ezequiel Soto Martínez

Esperamos sus opiniones y sugerencias.
La primera parte la podrán consultar aquí:

Fin del segundo Encuentro Nacional de Padres y Maestros

El sentir del maestro. La vocacion del maestro

Hay tres valores hoy un poco olvidados: el ser, el estar, el sentir y aunando los tres forman la vocación de maestro. Muchas veces, en nuestra juventud, al plantearnos nuestro futuro al escoger una carrera que marcará nuestra vida nos solemos fijar en el profesor y nos olvidamos del valor del auténtico maestro, de lo que es su ser y sentir: el "valor" del maestro nace en la raiz misma de la palabra (según una de las acepciones del diccionario maestro=persona de quien se han recibido enseñanzas de mucho valor) y este es la de ayuda.

Efectivamente, el maestro adecuadamente preparado es esencial para el progreso del alumno pues el propósito de la enseñanza es sobre todo la apertura de la mente, la iluminación de la conciencia y la preparación para la vida. El verdadero maestro -el maestro vocacional, hoy en día escaso- tiene una actitud basada en su integridad como trabajador, posee lo que se podría denominar una humildad sana, respeta el trabajo que está haciendo y cultiva su destreza para que éste mejore, y con la actitud abierta y positiva hacia sus colegas de apreciación por el trabajo que realizan como miembros de claustro de profesores. Reconociendo que cada maestro tiene una propia contribución que aportar al grupo y es la disposición de aprender de cada uno de sus compañeros.

La postura del maestro hacia sus discípulos no es la de ejercer poder sobre ellos (es cierto que lo tiene, ya que son susceptibles a su influencia) sino es abrir la percepción de sus propios poderes y habilidades, y enseñarles la maneras, los medios y las formas de expresar su potencialidad. Ayudándolos a "crecer" y no manteniéndoles en sumisión. Por eso es tan importante tener claro lo que significa ser maestro y también que no es suficiente con "ser maestro" sino que hay que vivirlo vocacionalmente, siendo conscientes del objetivo: convertir la preparación en disposición.

Y por último pensar que los "maestros" aparecen bajo diversas formas, puesto que maestro es quien enseña, incluso puede ser "tu maestro" un alumno que te hace una pregunta en la que no habías pensado hasta ahora y la respuesta que le das al niño/a es la respuesta que te das a ti mismo: abriéndote te abres, enseñando aprendes. Está la visión utópica de lo que significa ser maestro. La realidad del día a día es otra, pero aunando las dos se encuentra el equilibrio del profesor y lo que te hace continuar con entrega y entusiasmo, a pesar del desánimo producido por los problemas cotidianos.

Este articulo de opinión pertenece a :María P. Echeveste y es reproducido integro sin modificaciones, excepto la ortográfica.

Denuncia dirigente intromisión del gobierno en la vida sindical

En una nota del diario Correo de Guanajuato encontramos la nota que da titulo a este tema y les brindamos un extracto del mismo.

Asegura Luis Manuel Hernández León que hay intenciones externas para intervenir en la Sección 45, pero advirtió que no se permitirá que haya injerencia de otros intereses, no preciso de quien se tarata pero aseguro que "de manera irrenunciable va a ser construido exclusivamente por trabajadores de la educación".

Deslizó sin embargo que parten del mismo gobierno estatal al comentar que "cuando las hojas de los árboles se mueven es porque alguien les está soplando, y alguien les está dejando que le soplen", después de revelar que ha sostenido encuentros con el titular del Poder Ejecutivo y que éste se comprometió a no intervenir en la vida interna del gremio magisterial que encabeza.

AL CÉSAR LO QUE ES DEL CÉSAR

El futuro del sindicato es exclusivo de los trabajadores de la educación, indicó.

Habló de la relación de respeto que, por estatutos, debe mantener el SNTE con gobierno del estado, con los partidos políticos "y del trabajo político que vamos a realizar", advirtió antes de precisar que ese sindicato es incluyente y con libre militancia pero que no está dispuesto a permitir, por ningún motivo, "la intervención ni de gobierno ni de autoridades ni de partidos políticos al interior del SNTE".

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR DURANTE UNA ENTREVISTA CONCEDIDA A "CORREO" (algunas se refieren al día 6 de junio)

- ¿Entonces la injerencia qué propósitos tendría, si no es en el marco de las negociaciones?, ¿para de alguna manera influir en la conducción del sindicato, en la Sección? - Yo no se cuales sean las intenciones, lo que sí he observado es que hay indicios-, dijo y subrayó que el magisterio vigilará que no se vulnere la autonomía del gremio.

- Hoy hay una comida en Irapuato con profesores-. - Cuando las hojas de los árboles se mueven es porque alguien les está soplando, y alguien les está dejando que le soplen-, respondió sobre ese evento que no organizó el SNTE.

- ¿Por eso las pláticas con el gobernador? - Por eso la plática con el gobernador, hoy nos dio un gesto de voluntad política, como es el hecho de que tengamos también un gesto de él que va en esa dirección.

- ¿Esa comida sería uno de estos indicios? - Sería uno de los indicios-, respondió, pero agregó que el gobernador no asistió y que él estaba a la espera "de los datos" de ese evento "porque la reunión institucional fue aquí", la que realizó con dirigentes sindicales en 15 regiones del estado.

- ¿de alguna manera se estaría intentando socavar la autoridad de la dirigencia? - El gobernador me ha comprometido que no, que seguirá tratando con la institución y será respetuoso de una institución que ha sido muy responsable con la transformación educativa de Guanajuato, como la sección 45.

- De lo que pude escuchar (la reunión fue privada), dos cosas me llamaron la atención ¿pediste autorización, si no entendí mal, para que se pueda en un momento dado difundir una postura que respalde a la Sección 45? - El pleno de secretarios generales, efectivamente de manera unánime, respaldó hasta con su firma cualquier postura que vaya en la dirección de la negociación, de la unidad, de la autonomía del gremio y además esto se ha hecho en presencia del maestro Job Bernache, del CEN (del SNTE) enviado ex profeso para esta reunión.

Sostuvo ademas que no hay un rompimiento entre él y el titular de la Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG), Alberto Diosdado, porque siempre debe haber espacios y canales de diálogo, pero reconoció que la relación entre ambas instituciones es compleja e implica encuentros y desencuentros.

Aquí la nota periodística completa
(Del reportero Martín Fuentes , Correo, Jueves, 07 de Junio de 2007)

Juego educativo para niños de todas las edades

Compañeros maestros el día de hoy les compartimos con mucho entusiasmo y ganas de que lo aprovechen este juego educativo freeware (es decir gratis y sin problemas legales al descargarlo)

Es un juego muy interesante que podrán descargar en un máximo de 2 minutos si tienen de Internet de alta velocidad o en unos 5-10 si su Internet es vía telefónica.

El juego tiene una música agradable, es interactivo y aplicable a todos los niveles, desde primero a sexto grados y tiene actividades varias como ahorcado, sopa de letras, sumas, restas, multiplicaciones, relación de dibujos, letras de la palabra, en fin, hay muchas posibilidades que uds. como maestros sabrán aprovechar para el mejor aprovechamiento y diversión de nuestros pequeñines.

El juego es sencillo de instalar, se pone en una carpeta con una figurilla de corazón y se llama Sebran. Ademas cuenta con opción de idiomas(español e ingles entre otros) para su uso en escuelas piloto con idioma ingles incluido.

El link tenia un problema :-(
¡pero ya esta arreglado! :-)

Den click aquí para bajar su juego

Cualquier duda sobre el proceso de instalación-desinstalación deje su comentario y en breve se atenderá su petición.

¡Aprendamos junto con nuestros niños!

Adelante siempre maestros.

Y animo que la computadora no muerde, el miedo es lo que nos frena