A veces, perder es bueno

José Pérez Chowell –escritor y amigo inolvidable- decía que era exagerado afirmar que la obesidad en los niños era un problema de salud pública en México. Que por sus observaciones en las calles que transitaba, veía que la mayoría de los escolares eran delgados y algunos francamente flacos o desnutridos. Sin embargo, de acuerdo a la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición 2006, a nivel nacional, más de 4 millones de niños escolares entre 5 y 11 años padecen sobrepeso, mientras 25 de cada 100 jóvenes de entre 16 y 18 años sufren algún grado de obesidad. En Guanajuato, la encuesta refleja los siguientes indicadores: uno de cada cinco niños escolares de 5 a 11 años de edad, presentan sobrepeso u obesidad. Siete % tienen talla baja y el 34 % de los adolescentes sufren sobrepeso u obesidad. Ésta está asociada a más de 20 afectaciones y alteraciones que requieren largos y costosos tratamientos médicos que el estado esta obligado a cubrir.

Por lo anterior, la Secretaría de Salud de nuestro estado elaborará un diagnóstico actual de nutrición, de todos los niños guanajuatenses, a efecto de implementar estrategias y programas que ayuden al adecuado desarrollo de los niños. Dicha dependencia realizará, en breve, las tareas de registro del peso y talla de todos los alumnos, acudiendo directamente a los planteles, previa capacitación de los padres de familia que quieran coadyuvar con esta actividad, pues la salud es responsabilidad de los padres y de las autoridades. Afortunadamente el magisterio de educación básica ya cuenta con estos datos registrados en la matrícula del presente ciclo escolar, lo que le ahorrará a la Secretaría de Salud tiempo y dinero.

La obesidad se da no sólo por los malos hábitos alimenticios adquiridos en el hogar y la falta de interés educativo, o más bien por el interés económico de los administradores de las cooperativas escolares -ahora convertidas en tiendas escolares- para ofrecer alimentos nutritivos, sino porque no hay activación física, ni se practica algún deporte. Las estadísticas de la Organización Panamericana de la Salud nos dicen que solo 3% de la población infantil realiza ejercicios y 4 de cada 10 jóvenes no practica ninguna actividad física. En consecuencia los escolares de hoy están propensos a adquirir más fácilmente algunas enfermedades como diabetes, hipertensión arterial, cáncer y cardiopatía.

La alimentación contribuye a la salud y, ambas son factores importantes en el desempeño académico de niños y jóvenes. A principios del siglo pasado uno de los obstáculos más fuertes para que se avanzara en materia educativa era la mala alimentación de los mexicanos, hoy es lo que denominamos, "alimento chatarra". Además todos sabemos que la alimentación es fundamental en los primeros 5 años de vida. El grado de nutrición que se logre en ese período será definitivo para el desarrollo. Si un niño es alimentado bien durante ese lapso, se irá desarrollando adecuadamente tanto en lo físico como en lo mental y podrá recuperarse de enfermedades y hasta de épocas de mala alimentación. En cambio, si no recibió una alimentación apropiada de poco servirá que se trate de nutrir mejor. Por esta razón los niños más pequeños son quienes deben tener prioridad cuando la comida escasea. Por ejemplo, si en casa hay poca leche, la deben tomar los hijos menores con el fin de que sus tejidos cuenten con proteínas para desarrollarse.

Ante los problemas de obesidad y desnutrición esperaría de los padres de familia que planearan lo mejor posible su presupuesto pues no siempre la alimentación deficiente está asociada a falta de recursos económicos. Tratándose del exceso de kilogramos en el cuerpo, perder varios kilos es necesario y saludable, por eso escribo que a veces, perder es bueno

La Alianza incentiva al maestro… ¿también lo castigará?

Polémico, un arma de doble filo pensaran algunos pero, ¿quien y como se evaluara? (no nada mas que se diga que un órgano independiente) ademas ¿quien juzgara al juez?

Lean y decidan, el estar informados es un arma poderosa.

Entre las noticias que se generaron en materia educativa dirigidas a la sociedad durante todo el año pasado destaca, según mi apreciación, la firma de la Alianza por la Calidad de la Educación entre la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de la Educación el 15 de mayo, porque impactó al magisterio y levantó una polémica que aún no termina. A nivel estatal el documento se formalizó el 18 de julio entre la presidenta nacional del SNTE, maestra Elba Esther Gordillo Morales, el gobernador del estado, licenciado Juan Manuel Oliva, y los profesores Marco Antonio Miranda y Ángel Macías Jasso, secretarios generales de las secciones 13 y 45 respectivamente.

El segundo eje rector de la Alianza –de los cinco que comprende- promueve la calidad y el mejor desempeño del personal docente. El ingreso y promoción de plazas docentes y directivas se hará –ya inició- con la celebración de concursos de oposición. Para asegurar la efectividad de esas pruebas, se convocarán y dictaminarán por un organismo independiente. Asimismo la certificación de competencias profesionales de los docentes en servicio estará a cargo de un organismo no vinculado al sindicato. Además, se está trabajando para reformar los lineamientos de Carrera Magisterial eliminando la antigüedad como factor que determina los resultados de la evaluación de los docentes.

Los maestros que no cumplan con niveles de excelencia en la impartición de sus clases o que no consigan los resultados esperados con sus alumnos, serán enviados en "castigo" a las escuelas de comunidades indígenas y pobres del país.

También se está elaborando un Programa de Estímulos a la Calidad Docente, cuyos beneficios se harán llegar a través de un bono anual, en función de los incrementos que los maestros logren en los resultados académicos de los alumnos por lo que se evitará que el acceso a dichos incentivos dependa de variables subjetivas como las opiniones de los compañeros o los superiores inmediatos de los maestros.

Al interior de la SEP, está agarrando fuerza una corriente para que, en sentido contrario, los maestros que no cumplan con niveles de excelencia en la impartición de sus clases o que no consigan los resultados esperados con sus alumnos, serán enviados en "castigo" a las escuelas de comunidades indígenas y pobres del país. La secretaria de Educación Pública Josefina Vázquez Mota a fines del año pasado manifestó su preocupación y el interés del gobierno para ofrecer a los más desprotegidos, una oportunidad para superar la miseria y garantizarles su acceso justo y equitativo a la educación pero este no es el camino.

Hace no mucho tiempo se acordó que esas escuelas deberían ser atendidas por los mejores maestros, otorgándoles una compensación económica, como así fue, en algunos casos pero asignarles esos lugares como castigo me parece absurdo por varias razones.

1. El profesor es un elemento importante en el proceso enseñanza aprendizaje, pero el aprovechamiento no depende exclusivamente de él.

2. Necesitarían los docentes dominar la, o las lenguas de los indígenas para poder atenderlos.

3. Se violarían los derechos laborales de los docentes al cambiarlos de adscripción

4. Sobre todo, ¿qué culpa tienen los alumnos?.

Yo me inclinaría por la sensibilización y el convencimiento. Afortunadamente los maestros aman su profesión pero necesitan capacitación, materiales para cumplir su función y respeto.

Con la participación de especialistas de México, Gran Bretaña, Suecia, Chile y Estados Unidos a mediados de diciembre se realizó una Conferencia Conjunta titulada "Mejorando la Calidad de la Educación". Ahí se debatieron temas relacionados con la calidad docente, el liderazgo de los directivos y los sistemas de estímulos contemplados en la Alianza por la Calidad de la Educación. Mi pregunta es ¿por qué se analizó en diciembre y no antes de la firma de la Alianza en mayo, para así poder mejorarla? ¿Será porque nos gusta complicarnos las cosas?

Vaya, ahí hay mucho material para discutir, pero lo mas importante, para reflexionar y hacer conciencia

Muy grave, el problema con la ortografía: INEE

Los malos resultados en las habilidades ortográficas de los alumnos de educación básica en México están asociados a un deficiente uso del léxico, falta de lectura y desatención en el proceso de escritura, “aspectos relacionados con la capacidad de autoregulación que tiene el alumno de sus propios procesos mentales”, advierte el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), en el informe La ortografía de los estudiantes de educación básica.

El documento revela que la frecuencia de errores ortográficos en alumnos de tercero y sexto de primaria, así como en tercero de secundaria, es “muy alta”, y, a pesar de que los problemas de acentuación son los más comunes, la omisión, adición o sustitución de letras, además de la mala segmentación de las palabras, constituyen un “grave problema” para los estudiantes de educación básica.

En sus conclusiones el INEE destaca que la ortografía juega un papel relevante en el aprendizaje del español, pues los resultados alcanzados constatan que una “mejor práctica lectora y de reflexión sobre la lengua favorecen a la ortografía”, y agrega que esta influencia positiva “trabaja en dos direcciones, es decir, la habilidad ortográfica de los estudiantes también impacta en las habilidades de los alumnos para comprender y reflexionar sobre lo que leen”.

Con respecto a la frecuencia y tipo de errores ortográficos, señala que los alumnos de tercero de primaria cometen 31 errores por cada cien palabras que escriben, mientras los de sexto tienen 18, y los de tercero de secundaria suman, en promedio, poco más de 13.

El informe también revela que las cien palabras que los estudiantes escriben incorrectamente con mayor frecuencias son, en términos generales, de uso común, como por ejemplo: los verbos conjugados estar, haber, hacer e ir; los nexos y, que, ya; los adverbios ahí y así, la frase adverbial a veces, ya que son pocas las palabras de uso menos común incluidas en este grupo, como ojalá y valentía.

Es triste percatarnos como en estos días, en el tiempo de los mensajes telefónicos masivos y los chats, cada vez se pierde mas lo que podemos llamar " el bien escribir" oremos por que en el futuro esta broma que plasmo abajo no se vuelva una realidad.

Aclarando, la presentacion que observan, es una broma

Destinará SEP más de $5 mil millones a construir y reparar escuelas del país

Durante 2009 la Secretaría de Educación Pública (SEP) ejercerá recursos por más de 5 mil millones de pesos destinados a la infraestructura de planteles de educación básica y media superior.

Tras la aprobación del Presupuesto de Egresos de la Federación por parte del Poder Legislativo, la dependencia destinará 3 mil millones de pesos a programas de seguridad, rehabilitación, reparación y equipamiento de 9 mil 633 planteles educativos de nivel básico; a esos recursos se sumarán 2 mil 250 millones que se aplicarán para el mismo propósito en planteles de educación media superior, que permitirá, de acuerdo con las estimaciones de la SEP, la creación de 100 bachilleratos y la rehabilitación de otros mil 300.

Estos recursos forman parte del Programa Mejores Escuelas, que tiene como prioridad “atender los planteles en condiciones de deterioro grave, con el objetivo de restituir su funcionalidad y habitabilidad”. El financiamiento será presentado este viernes, en lo que será el primer acto oficial del año de la SEP. La dependencia informó que la cobertura del programa se ampliará a la casi totalidad de las entidades federativas; sin embargo, no mencionó la razón por la cual no se aplicará a un sólo estado este recurso económico. “A partir de enero de este año, la cobertura del programa será ampliada a las 31 entidades federativas para continuar avanzando en la atención –con la concurrencia de otros programas– de los 33 mil planteles que fueron comprometidos” en la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE).

Los recursos serán ejercidos mediante el Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa y del Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe). Los datos proporcionados por la SEP indican que para 2009 la primer instancia destinará 2 mil 70 millones de pesos para mejorar la infraestructura escolar, en tanto que el Conafe aportará más de mil millones.

Entre las principales acciones que se atenderán para 2009 en los centros escolares de educación básica destacan la rehabilitación de instalaciones hidrosanitarias, la impermeabilización de techos y la reparación de daños generales en muros, techos y cancelería lo que, de acuerdo con la SEP, “permite crear un mejor ambiente de aprovechamiento en el proceso enseñanza-aprendizaje”.

En comparación con el año pasado, el Conafe contará en 2009 con más de 400 millones de pesos adicionales para el mejoramiento de la infraestructura en el contexto de la ACE, pues mientras el año pasado ejerció 630 millones con los que se rehabilitó y “benefició” a más de 5 mil planteles de educación básica a los que concurren 210 mil estudiantes, para este año ese órgano aplicará más de mil millones con los que se prevé apoyar a 6 mil 350 planteles.

La actual política educativa no garantiza instrucción de calidad

Sin acciones de política pública que garanticen la coordinación de esfuerzos a escala federal, estatal y municipal para atender las demandas de cobertura en la educación superior del país, el crecimiento de la matrícula “sólo sería inercial y sin garantizar los niveles de calidad y pertinencia demandados”, destaca el informe denominado Cobertura de la educación superior en México: 1997-1998 a 2006-2007, elaborado por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies).

Destaca que en la pasada década la matrícula escolarizada creció a un promedio interanual de 4.3 por ciento a escala nacional; sin embargo, revela que en el caso de las instituciones de educación superior particulares el promedio alcanzó 6.8 por ciento, mientras que en las universidades públicas sólo fue de 3.3 por ciento.

En los diez ciclos escolares pasados, indica el informe, el ritmo de crecimiento promedio de la matrícula escolarizada de las instituciones particulares duplicó el de la población estudiantil en las públicas, ya que en términos absolutos su matrícula pasó de 1.1 millones de alumnos en 1997 a 1.6 millones para 2006, mientras que en las privadas aumentó de 420 mil estudiantes a 758 mil 555 al final del ciclo 2006-2007.

Las metas para 2012

Al presentar un balance de la evolución y característica de la matrícula universitaria a escala nacional, el informe advierte que alcanzar la meta de elevar la cobertura a 30 por ciento para 2012 –aceptada por la presente administración– requiere un crecimiento anual de por lo menos 104 mil 748 espacios educativos, cifra que se incrementaría a 187 mil 918 lugares si el objetivo fuera alcanzar una media de cobertura nacional de por lo menos 35 por ciento, ya que actualmente no supera la atención de 24 por ciento de los jóvenes en edad de cursar su formación universitaria.

Las conclusiones del estudio revelan que las crecientes disparidades socioeconómicas entre los distintos estados del país, así como la densidad demográfica y los efectos de la migración, deberán ser tomados en cuenta en la planeación y aplicación de estrategias de gobierno orientadas a la consolidación y crecimiento de la matrícula en la educación superior.

Destaca que en la década pasada, si bien se incrementó la cobertura de la educación superior en el país, al pasar de 1.6 millones de alumnos en el ciclo escolar 1997-1998, a poco más de 2.3 millones para el curso 2006-2007, es decir, con un incremento de 745 mil 302 estudiantes, lo que representa un crecimiento global de 46 por ciento, las variaciones de la matrícula por nivel educativo mostraron disparidades.

El estudio, elaborado por especialistas de las universidades Nacional Autónoma de México y Autónoma Metropolitana, revela que la matrícula por programa de estudio tuvo variaciones importantes, como en las normales, donde el número de estudiantes inscritos se desplomó en 34.4 por ciento, al disminuir la matrícula en poco más de 71 mil alumnos entre el ciclo escolar de 1997 al de 2007.

La reducción en la matrícula de las escuelas normales en el país también se reflejó en el porcentaje total de la cobertura universitaria que corresponde a estudiantes normalistas, la cual se redujo de 12.7 por ciento para el ciclo 1997-1998 a 5.7 por ciento para el curso 2006-2007.

En contraste, se incrementó en 274.8 por ciento la tasa de cobertura en programas de técnico superior universitario, que pasaron en una década de 21 mil 392 alumnos, a poco más de 80 mil, es decir, aumentó 58 mil 784 estudiantes; sin embargo, el informe destaca que pese al crecimiento constante de la cobertura, “no ha podido alcanzar más de 50 por ciento de su capacidad como nivel educativo, desde su creación en 1990”.

Respecto a las tasas de variación en la licenciatura universitaria y tecnológica, el crecimiento durante el periodo estudiado fue de 54.4 por ciento, al pasar de 1.3 millones de alumnos a 2.1 millones, lo que representa el mayor crecimiento relativo durante la pasada década.

Sin discusiones, pasan las reformas al ISSEG

Por unanimidad y sin discusiones a favor ni en contra, se aprobaron en el Pleno Legislativo las reformas a la Ley de Seguridad Social del estado, que contienen nuevas prestaciones y servicios para los más de 55 mil derechohabientes y darán viabilidad financiera al ISSEG, hasta el año 2070, según se prevé en el documento, al incrementar el porcentaje de aportaciones de trabajadores y gobierno del estado al fondo de pensiones.

En el área del público del Congreso local, testimoniaron los trabajos legislativos el director del ISSEG, Jorge Estrada Palero y docentes de la Sección 45 del SNTE, que participaron en la elaboración de las reformas y que al final de la votación, brindaron un sonoro aplauso a las y los diputados.

En posterior entrevista, Estrada Palero agradeció públicamente a los legisladores su disposición para trabajar la reforma que, dijo, beneficiará ampliamente a los derechohabientes del ISSEG, en donde además de las prestaciones de siempre, hay algunas novedosas y, como "la perla de la corona", la pensión y la jubilación, establecida en Ley desde el año de 1977, norma que fue tuvo su primera reforma en el 88, luego en el 2002 y ahora en 2008, con lo que se garantiza hasta el 2070, la pensión de los actuales trabajadores al servicio del estado, presidencia de Guanajuato, Universidad de Guanajuato y otros organismos públicos.

Ya vendrán más

"Ya le tocará a otras generaciones", dijo, proponer nuevos cambios o reformas que den nueva viabilidad financiera en su momento, aunque confió que con el tiempo, con un Consejo Directivo responsable y maduro, podrían "sacarle más provecho" a la presente reforma.

Puntos principales

En el documento aprobado, que entrará en vigor en enero de 2009, se establece un incremento en las cuotas y aportaciones en 3 puntos para los trabajadores y 5 puntos para la parte patronal, que significa en el caso del trabajador, el 15 por ciento de su salario base, que será aportado en razón de un punto por año durante los siguientes tres.

Entre las nuevas prestaciones y la modificación de otras, destaca la creación del "seguro de retiro", que se contempla como pago en una sola emisión, el equivalente a 7.5 veces el salario mínimo mensual vigente en el estado, para aquel derechohabiente que se pensione (poco más de 11 mil pesos); además, el préstamo para la adquisición de bienes comercializados por el Instituto.

Asimismo, se reconoce el derecho de los beneficiarios del trabajador fallecido a retirar las aportaciones de éste, cuando no sean sujetos de pensión alguna, además de facultar al consejo para las inversiones en el "mercados de deuda", con la limitante de no realizar inversiones financieras de alto riesgo; se agilizan los trámites para un crédito hipotecario y se amplían los beneficios en la compra de bienes que ofrezca a la venta el ISSEG, incluso medicinas.