Tardará México al menos 10 años para subir en pruebas educativas

“No se trata de aplicar reforma tras reforma, sino de establecer objetivos específicos”

"El desarrollo profesional de los docentes es clave para mejorar, afirma experto de la OCDE"

"Exámenes estandarizados causan efectos perversos, asegura representante de la organización"

En una década México podría mejorar los resultados de sus estudiantes de enseñanza básica en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en competencias científicas, si centra sus esfuerzos en metas “concretas y realistas”, afirmó Rodger Bybee.

El presidente del Comité de Ciencias de PISA destacó que “no se trata de aplicar reforma tras reforma educativa, sino de ir mejorando en un proceso gradual y continuo”.

Con un plan definido y objetivos específicos, indicó, en 10 años el país podría aumentar de 410 a 460 puntos en los resultados promedio, lo cual implica reducir de 32.8 a 14 por ciento el número de estudiantes que se ubican en el nivel más bajo de rendimiento e incrementar de 0.3 a 5 por ciento la cifra de alumnos con mejores resultados, pues en los sitios con mayor puntaje se “ubican los científicos y la capacidad de innovación”.

En entrevista, señaló que México está a la zaga de las naciones que integran la OCDE en desarrollo de competencias científicas de jóvenes de enseñanza básica, pues, de acuerdo con los resultados de la prueba PISA 2006, 50 por ciento de estudiantes de 15 años se ubicaron en los niveles cero y uno, los más bajos en rendimiento en habilidades científicas, matemáticas y de lectura, por lo que, insistió, cualquier acción para impulsar la “alfabetización científica” de los mexicanos debe ir “claramente más allá de una reforma curricular”.

En desarrollo de competencias científicas, alumnos mexicanos de enseñanza básica se encuentran en el último lugar dentro de los países que conforman la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. En la imagen, un estudiante de tercero de primaria durante la aplicación de la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares, que se llevó a cabo la semana pasada

El desarrollo profesional de los docentes y su formación inicial son “clave para mejorar las competencias científicas de los estudiantes, pero también que la sociedad participe y apoye al maestro, y para ello debe comprender por qué es importante que sus jóvenes mejoren sus habilidades científicas”.

Agregó que alcanzar una “verdadera transformación de los maestros y en la enseñanza de las ciencias permitiría a México pasar en una década de 0.3 por ciento de sus alumnos en el nivel más alto a 5 por ciento, si se toman las acciones necesarias y se mueve el sistema educativo en el sentido correcto”.

Es muy importante, subrayó, que en cualquier cambio que vaya a impulsarse se privilegie el fortalecimiento de las competencias que son más “útiles a los jóvenes en sus vidas, en su desarrollo laboral y para ser mejores personas. Lo más trascendental es centrar los esfuerzos en una educación que fortalezca la capacidad de investigación y les permita hacerse preguntas, pero también que se centre en una ciencia con contexto social”.

Rodger Bybee, quien presentó un plan de acción ante autoridades de la Secretaría de Educación Pública, en el contexto del seminario internacional La enseñanza de las ciencias en México en el marco de la articulación de la educación básica, convocado por la OCDE para mejorar la alfabetización científica de los mexicanos, afirmó que si bien las condiciones de pobreza y marginación pueden explicar “en parte los bajos resultados de los alumnos, tampoco son obstáculo insalvable para mejorar”.

Destacó que con un programa que mejore la formación docente e incentive la formación de competencias científicas de los estudiantes, mediante un “acercamiento vivo con la ciencia, donde no sólo se privilegie la memoria, sino la experimentación directa, se podrían alcanzar mejores resultados al darles oportunidad de vivir la ciencia”.

PISA, efectos perversos

Por su parte, Blanca Heredia, representante de la OCDE en México, destacó que en el encuentro también se presentaron los resultados preliminares del Reporte de la enseñanza de las ciencias naturales en el nivel básico en México, elaborado por ese organismo con la colaboración de investigadores de la Universidad Nacional Autónoma de México, cuya versión definitiva, indicó, podría conocerse en septiembre próximo.

En las conclusiones se destaca que la aplicación de pruebas estandarizadas para la evaluación del desempeño académico puede generar “efectos perversos” al promover una enseñanza “para aprobar la prueba”, desplazando los contenidos curriculares. Además, manifiesta que las reformas curriculares pueden ser necesarias pero no suficientes, por lo que deben promoverse a partir del diagnóstico de estudiantes, docentes y prácticas educativas, “incluyendo saberes, intereses, capacidades y necesidades de la práctica en el aula”.

A ello se suma la necesidad de “ampliar la formación de expertos en la enseñanza de las ciencias naturales, capaces de hacer investigación y desarrollo educativo”, y advierte que existen ofertas de actualización docente “sin articulación en la práctica, y en algunos casos sin regulación ni filtros de calidad”. Agrega que para alcanzar el desarrollo esperado los recursos destinados a las tareas educativas “deben estar articulados con la práctica docente”.

Foto de Roberto García.

Insta la titular de la SEP a enseñar ciencia desde el nivel prescolar

Una nota mas relacionada con la secretaria de educación Josefina Vazquez Mota y que nos llego por medio de la publicación en linea de la UNAM.
Esta propuesta no es novedosa a nivel mundial ya que en su momento prestigiosos científicos como el conocido Carl Sagan hablaron de la importancia que esto conlleva a nivel intelectual y social.

La titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Josefina Vázquez Mota, pidió enfocar la agenda educativa con visión integral, en la que la ciencia se enseñe desde el nivel prescolar, por lo que llamó a los científicos del Centro de Investigación y Estudios Avanzados (Cinvestav) del Instituto Politécnico Nacional, a aportar sus conocimientos para los planes de estudio.

“Mientras consideremos que la decisión de ser científico se toma cuando entramos a la universidad, no lograremos el cambio que el país está necesitando”, señaló durante la entrega de diplomas a egresados de ese centro.

Agregó que el objetivo es que la ciencia sea más cercana a las personas, por lo que destacó que el reto es que los niños aprendan ciencia vivencial en la primaria, con un lenguaje mucho más cercano y atractivo, porque actualmente de poco sirve que los menores aprendan de memoria cómo son los procesos biológicos.

La funcionaria federal se dijo entusiasmada porque los científicos “ya no son aquellos ermitaños que estaban encerrados en sus cubículos”, y los exhortó a ser “profundamente ciudadanos”.

Las cifras establecen que en México hay cerca de 33 mil 907 científicos, de los cuales, alrededor de 14 mil 500 se encuentran en el Sistema Nacional de Investigadores, 33 por ciento en ciencias naturales y exactas, y 15 por ciento en ingenierías.

Lo anterior significa que sólo 8 por ciento de la población económicamente activa labora en actividades de ciencia y tecnología, mientras que países como Suecia tiene 11 investigadores por cada cien trabajadores; Japón, 10.4; Alemania, 6.9, y Corea, 6.8.

En contraste, México tiene un investigador por cada 100 integrantes de la población económica activa. Por ello, urgió a que desde los primeros años, “miles de niños quieran ser científicos y a lo largo de su vida tengan más preguntas que respuestas”.

Admiten fallas en la enseñanza de matemáticas

Las matemáticas deben de capacitarnos para resolver problemas en la vida diaria ¿no es así? pues imaginen el impacto que causo en los lectores del excelsior cuando se dan cuenta que la mismisima secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, reconoció ayer que los docentes de primaria y secundaria del país no saben enseñar matemáticas, toda vez que en la actualidad sólo se ha capacitado a 26 mil maestros en esta materia.

Veamos la nota completa.

La meta de este gobierno para 2012 es que 800 mil profesores cuenten con la formación pedagógica adecuada, con el fin de que no sólo les pidan a sus alumnos memorizar fórmulas, sino que los ayuden a entender el mundo y los orienten, incluso, hasta para ser más democráticos.

“Cuando se aprenden las matemáticas lo que prevalece en el debate son las ideas y las razones, y entonces las ecuaciones de los países se resuelven de mejor manera”, afirmó la funcionaria.

Al respecto, Blanca Heredia, directora de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) en México, declaró que la meta que se impuso la SEP es un reto gigantesco, pero si lo logra consideró, el país irá por buen camino, toda vez que la clave para que los niños aprendan mejor (tanto español y matemáticas, como otras materias) es contar con profesores de alto nivel.

En su opinión, esta dependencia debe cambiar la visión de sólo contratar a quienes estudiaron para maestros y que para entrar a una escuela aprueben un examen riguroso, porque esto habla de la importancia que tiene la educación y ejemplo de ello son Finlandia y Corea.

Señaló que si bien este cambio no se puede dar de la noche a la mañana, un maestro que sabe cómo enseñar matemáticas, lo hace “bailando un tango, cantando rancheras o recitando Amado Nervo”.

Para Heredia, no se trata de seguir la misma dinámica ni de repetir contenidos, porque quien sabe transmitir conocimientos, es un profesor que se ajusta a las particularidades del grupo.

Luego de inaugurar el “Foro Internacional de la Enseñanza de las Matemáticas: Una ecuación por resolver”, realizado en la Universidad Iberoamericana, la titular de la SEP también enfatizó que sin las matemáticas los alumnos no pueden entender de finanzas.

Pese a que una encuesta aplicada en 10 estados del país a estudiantes de sexto grado de primaria reveló que 96% de los niños sabe que no puede gastar más de lo que tiene y que ahorrar es igual a guardar dinero, la mayoría de los niños de esta nivel escolar no sabe que invertir significa mejorar las condiciones de vida.

“Sólo dos de cada tres niños afirmaron que no había relación entre la inversión y la prosperidad y en México estamos sufriendo las consecuencias de esto. Hoy queremos regresar al ahorro, porque creemos que si el país no aprende a ahorrar, no aprenderá el valor para construir unas bases más sólidas de prosperidad y por estas razones las matemáticas se vuelven indispensables”, apuntó la responsable de la política educativa del país.

Presentacion del comite de la seccion 45 en Irapuato.

El día miércoles pasado se dieron cita en la escuela normal de Irapuato, miembros del comité seccional para presentarse ante los compañeros de la base y ponerse a la disposición de nuestros agremiados en sus necesidades cotidianas.


El profesor Alejandro Trejo inicio con una breve pero sustanciosa introducción a lo que van a ser algunas de las metas en materia educativa de nuestro sindicato, la sección 45 del SNTE.
Posteriormente algunos otros representantes del comité hicieron lo propio, comentando sus lineas de acción en sus carteras y comisiones particulares siendo todos escuchados con atención por las decenas de representantes sindicales que se dieron cita en el lugar.

Posteriormente nuestro líder, el profesor Angel Macias Jasso, comento algunos puntos interesantes referentes a algunas prestaciones logradas por el sindicato, aumentos salariales de un 4.8% que probablemente veamos esta quincena y le cedió el uso de la voz a varios compañeros para que de manera ordenada y democrática pudieran externar sus dudas y comentarios, mismos que fueron aclaradas por el profesor Angel Macias.

Elba Esther Gordillo propone test sicológico para los profesores

Vaya, de primera mano la noticia impacta, y antes de dar la nota abro la pregunta ¿te animas compañero maestro? Yo si.

Una revolución educativa, según la maestra Elba Esther Gordillo, pasa por superar la deficiente capacitación y la corrupción entre los docentes, para lo cual es necesario realizar exámenes de oposición para competir por las plazas, en las cuales se debe evaluar, incluso, la salud sicológica de los mentores.

En entrevista para México Confidencial, con Jorge Fernández Menéndez, en Cadena Tres, la líder del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) insistió en que ni ella ni el gremio han tomado un centavo de los millonarios fideicomisos para la vivienda magisterial, ya que dichos recursos son manejados por la SEP.

Entre los puntos para la reforma educativa, Gordillo mencionó “otorgar a los menores una mejor alimentación, que cuenten en sus escuelas con comida caliente”.

Mencionó que los maestros tienen un papel muy importante en esta gran transformación, pues de su capacidad docente depende que los alumnos cuenten con una formación adecuada que les permita un desarrollo profesional de excelencia.

Manifestó que cada vez egresan más maestros, pero “lamentablemente muchos lo hacen de escuelas que no reúnen los requisitos necesarios que garanticen que realmente están capacitados para educar a los niños”.

En este sentido, Gordillo propuso que los maestros “concursen por las plazas mediante una evaluación más rígida, que estos nuevos docentes sean sometidos a exámenes de conocimientos, de aptitudes e incluso sicológicos, a fin de evaluar su estado emocional”.

Incluso, se pronunció porque los maestros enseñen con el ejemplo, vistiendo de manera adecuada, dejando de lado la vestimenta informal.

Elba Esther Gordillo reveló que su propuesta incluye que las escuelas se abran los sábados y domingos, para dar lugar al deporte, la recreación, cultura y orientación.

Reconoció que este punto “podría causar resistencia por parte del Sindicato, sin embargo aseguró que los maestros que realicen labores docentes fuera de sus horarios de trabajo se le tomará en cuenta para el programa de carrera magisterial, lo que a su vez les permitirá crecer profesionalmente”.

La maestra Gordillo insistió en que el sueldo de los docentes es un aspecto muy importante que se debe tomar en cuenta para su adecuado desempeño, por lo que dijo continuará luchando desde el SNTE por mejorar sus ingresos.

La dirigente del magisterio se pronunció por hacer de las escuelas un detonante social donde confluyan las ideas y de estas se tomen las mejores para que los maestros tengan mejor autonomía y capacidad para resolver los problemas de los educandos.

“Dejemos esa escuela autoritaria de memorización, de siéntense, abran el libro, sino vayamos a la etapa del conocimiento, a la garantía de que cada ser humano, cada individuo, cada persona, puede ser tan grande y poderosa como lo quiera”, indicó.

Asimismo, consideró que la participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje es de suma importancia, y en este aspecto propone que la responsabilidad sea compartida, maestros-alumnos-padres de familia, que estos últimos comprendan que las escuelas no son guarderías.

La maestra agregó que espera un gran apoyo a su propuesta, pues una encuesta revela que 70 por ciento de los mexicanos están a favor de una transformación de la educación en el país.

“Yo creo que es una revolución porque que nos obliga a cambios muy importantes, nos obliga a la currícula, a eliminar burocracias, tanto de la SEP como nuestra”, explicó.

En este sentido, dijo que solicitó a la secretaria de Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, aclarar que todos los fideicomisos que promueve el SNTE los maneja la propia SEP, “nosotros no manejamos ni un centavo, no es nuestra función manejar recursos”, acotó.

Reconoció que se han dado casos de ventas de plazas en ese gremio, por lo que insistió en que a través de un examen de oposición se podrá evitar que se sigan dado estos actos de corrupción.

Por otra parte, la dirigente nacional del SNTE rechazó que ese gremio esté dividido, sino por el contrario, “se encuentra muy unido, hay un liderazgo real”.

También desmintió que haya una pugna interna entre sus hijas para quedarse al frente de ese sindicato. “Mis hijas jamás podrían ser dirigentes sindicales, su mundo, su trabajo, está por otras vías, por otra formación.”

Aseguró que el SNTE no es un grupo de complicidades, de mafias, sino que, por el contrario, los une un principio que apuesta por el bienestar del país y una educación de calidad.

Gordillo confesó que para ella no ha sido fácil ser dirigente de un sindicato, pues constantemente se ha enfrentado con grupos antagónicos. “Yo no soy de la política subterránea… estoy comprometida con mis ideas, con mis principios, no soy dueña de la verdad, pero ésta soy, y lo que han hecho es de veras penoso… pero no les voy a dar el gusto de ceder, voy a seguir trabajando en lo que creo”.

Agregó que desde su posición se ha enfrentado a poderes reales, muy importantes, pero consideró que todo tiene un precio, y que su único objetivo es contribuir a mejorar el país, sin importar de qué color es el gobierno.

Confesó que en su momento le fue leal a su partido, el PRI, pero la realidad es que México ya cambió y en ese sentido dijo no tener ningún prejuicio para trabajar con un Presidente emanado de otra fuerza política distinta al tricolor.

Esta nota fue publicada en la edición del 2 de abril de periódico excelsior por Internet

Evaluaciones o evaluacionitis

Es una incongruencia el saber que somos evaluados con mecanismos que nacieron en otras condiciones, otros momentos, diferentes entornos y con recursos que no todas las escuelas tienen, se ha escuchado a algunos maestros, con toda razón, no es lo mismo evaluar a un rollizo niño de la elite economica de la escuela particular con todos los recuros que al mermado y flaco estudiante de una escuela multigrado que falta un 25% de sus clases por trabajar en pro de su familia.

En ese mismo tenor hablaron la profesora y lider de nuestro sindicato Elba Esther Gordillo y algunos miembros de las secciones 45 y 13 del SNTE.
Veamos.

El inicio de la Semana Nacional de Evaluación y de la aplicación de ENLACE (Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) se realizó en la Escuela Primaria "Miguel F. Martínez", en la colonia Escandón, del Distrito Federal. Ahí, la maestra Elba Esther Gordillo aseguró que un instrumento indispensable para elevar la calidad educativa es contar con un sistema de evaluación confiable, oportuno y transparente, para corregir lo necesario; pero la evaluación no puede ignorar las condiciones en que se enseña, las cargas de trabajo, los escasos apoyos docentes en muchas escuelas, sobre todo en las zonas rurales e indígenas, ni las condiciones del entorno, la familia, la comunidad y los medios de comunicación.

Evaluar, sí, pero con objetivos precisos y, sobre todo evaluar en forma integral. No evaluar porque es la moda.

En el mismo lugar, el presidente Calderón dijo a los 10.8 millones de educandos de primaria y secundaria, y al millón de alumnos de bachillerato que presentarían la prueba. "No se preocupen por la prueba, contéstenla con mucha calma. No se presionen, porque la prueba es para ver cómo funciona el Gobierno en materia de educación; no es para presionar a los niños, no cuenta para su calificación final ni para pasar de año, es simplemente un examen del Sistema Educativo Nacional".

Pues sí, "no se presionen" dijo el presidente, pero días antes, los padres de familia acudieron desesperados a los puestos de periódicos para comprar, ofreciendo pagar el doble o el triple de un ejemplar comercial de la prueba ENLACE del año pasado, a fin de que sus hijos salieran lo mejor posible; al mismo tiempo, los maestros dejaban tareas especiales a sus alumnos para el mismo propósito, es decir, lo de siempre, estudiar – al cuarto para las doce para aprobar el examen. Hay que estudiar no sólo para aprobar el examen sino para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades.

Los padres están preocupados y los niños están abrumados pues en educación básica, en este mes, deben presentar: ENLACE, el cuarto bimestre y la prueba para evaluar el factor aprovechamiento escolar de carrera magisterial de sus profesores. Y los de preparatoria: ENLACE, el examen correspondiente al segundo parcial, y los exámenes departamentales en el caso de escuelas pertenecientes al sistema de la Universidad de Guanajuato.

Por eso tiene razón Axel Didriksson, secretario de Educación del Distrito Federal, cuando dice que: "la educación en México padece una nueva enfermedad, la Evaluacionitis: padecimiento que cree que con la constante evaluación de indicadores sobre su desempeño, se producirán resultados y mejoras en el sistema, casi por obra de magia." "…con todo y que los resultados indican que ocurrirá exactamente lo contrario. Y la formulita teleológica vuelve a ser la misma, más evaluaciones y una severa reflexión sobre las mismas evaluaciones para generar más evaluaciones. La enfermedad es desgarradora."

A propósito, ¿Cuál es el costo de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares? Ana María Aceves directora general de Evaluación comentó que la prueba ENLACE tiene un costo unitario de 17 pesos para educación básica y para bachillerato costaría 70 pesos, es decir un total de 253 millones 600 mil pesos.

Todo para – como escribió en su columna el periodista Felipe Canchola – decirnos lo que ya sabemos, que estamos mal. Evaluar, sí, pero con objetivos precisos, y sobre todo evaluar en forma integral. No evaluar porque es la moda, así que considero conveniente hacer un análisis serio y crítico sobre la evaluacionitis, con la atenta recomendación para los alumnos que estudien a lo largo del ciclo escolar, que pongan mucha atención en cada una de sus clases y que los maestros innovemos nuestras prácticas pedagógicas.

El profesor José Nieves García, delegado del CEN del SNTE y los secretarios generales de las secciones 13 y 45 profesor Marco Antonio Miranda Mazcorro y profesor Ángel Macías Jasso, respectivamente, presentaron en Guanajuato un nuevo sistema de evaluación que incluye el aprovechamiento de alumnos, el desempeño del docente, condiciones del plantel, carencias en infraestructura y la participación de las autoridades en el sistema educativo.

Confío en que las autoridades educativas y sindicales escuchando a los docentes que trabajan en las aulas, avancen en el diseño de instrumentos de evaluación, para que sus resultados sean cada vez más confiables pero sólo los instrumentos necesarios y no estresar a los alumnos con demasiadas pruebas.

Refrenda Gordillo reforma educativa propuesta por Felipe Calderón

En el marco del inicio de la Semana Nacional de Evaluación y Aplicación de la Prueba Enlace, Elba Esther Gordillo Morales se pronunció por sacudir al sistema educativo nacional y sostuvo que el SNTE no es un obstáculo sino un protagonista en la educación.

México.- La presidenta del SNTE, Elba Esther Gordillo Morales, refrendó su compromiso para cumplir con la parte que le toca a fin de concretar la reforma educativa integral a que convocó el presidente Felipe Calderón Hinojosa.

En el marco del inicio de la Semana Nacional de Evaluación y Aplicación de la Prueba Enlace, Gordillo Morales se pronunció por sacudir al sistema educativo nacional y sostuvo que el SNTE no es un obstáculo sino un protagonista en la educación.

Reconoció que en la educación se juega el porvenir del país, no sólo la consolidación de la democracia y la calidad de la convivencia sino la viabilidad misma de México como nación libre y soberana, "por eso estoy convencida que la verdadera reforma estructural que reclama el México del siglo XXI es la educativa".

Expuso que en ese propósito "de sacudir al sistema educativo para acompasarlo al nuevo sistema mexicano el SNTE no sólo no es un obstáculo, como lo dicen algunos por ignorancia o por mala fe, sino un protagonista del cambio educativo".

La presidenta del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación explicó que fue precisamente esta organización sindical quien construyó el proyecto de carrera magisterial y demandó la incorporación de nuevos saberes en las escuelas.

Por eso "refrendamos hoy, señor presidente, la determinación del magisterio de contribuir con entusiasmo, sin duda alguna, a la gran reforma educativa que usted propone, y quiero reiterar también de cara a la sociedad nuestro compromiso de cumplir con la parte que nos toca".

Precisó que sin una transformación de gran calado y aliento que replantee la razón de ser y los objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje y los vincule a las nuevas necesidades se estarán manteniendo las condiciones de iniquidad y exclusión que ofenden.

Ante ello se comprometió a modificar concepciones y prácticas pedagógicas; promover en los alumnos el gusto por la historia y el pensamiento; estimular el placer de la lectura y las artes; alentar la curiosidad y la investigación en todas las áreas del saber; y motivar el pensamiento crítico y el amor a México.

Por otra parte agradeció al presidente Calderón, a nombre de los trabajadores de la educación, la conclusión de las negociaciones salariales con la Secretaría de Educación Pública.

"No quisiera concluir estas palabras sin expresarle a nombre de todos los trabajadores de la educación nuestra gratitud, nuestro reconocimiento, porque hemos cerrado las negociaciones salariales con la Secretaría de Educación bajo sus instrucciones. Muchas gracias, hemos roto un paradigma", expresó.

"La respuesta ha sido en abril y ha sido satisfactoria, se lo agradecemos", concluyó.

Factores que inciden en el aprovechamiento escolar

Nuevamente de la mano del profesor Ezequiel Soto Martinez, de la UPN y coordinador del grupo tecnico pedagogico de la seccion 13 del SNTE, les compartimos esta interesante nota.
Chopin - A Grande Valsa Brilhante

Los que nos dedicamos a la educación sabemos que el desempeño escolar es multifactorial, por ejemplo: el sistema escolar, los planes y programas de estudio, el estatus económico de las familias, las tecnologías de la información y la comunicación, el material didáctico, el liderazgo pedagógico de los directivos, las cualidades de los docentes, las características de los alumnos, la participación de los padres de familia, los medios de comunicación, por mencionar algunos, influyen en el aprovechamiento. En esta entrega me voy a referir a dos factores que consistentemente inciden en el aprovechamiento escolar: las escuelas y los docentes.

Concebidas por la sociedad como las instituciones por antonomasia para conservar, difundir e incrementar la cultura, las escuelas son el factor más importante en el rendimiento de los alumnos. La organización interna, las relaciones del director con los profesores y de éstos entre sí; las interacciones con los padres de familia y demás miembros de la comunidad favorecen el aprendizaje o se constituyen en barreras. Uno de los aspectos principales es el clima en la escuela y en el aula. El clima escolar se refiere esencialmente a la relaciones que se establecen entre alumnos y que, en muchas ocasiones son mediadas por los docentes. En América Latina, diversas investigaciones, han encontrado que un clima escolar favorable se traduce en diferencias en el rendimiento de los alumnos a tal grado que para algunos de los investigadores es el aspecto más influyente en el rendimiento escolar.

Los alumnos aprenden más en las escuelas donde existe un clima de armonía y compañerismo entre maestros y estudiantes. Asimismo se ha comprobado que en la mayoría de las escuelas consideradas como efectivas, o en las escuelas de calidad, prevalece un clima escolar positivo.

En relación con los docentes, su formación inicial, sus actitudes y prácticas son de gran trascendencia. Salvo excepciones, no es lo mismo una persona que estudió para ingeniero o para abogado, impartir clases en una escuela primaria, que un normalista, es decir, alguien que se preparó para eso. Además los alumnos perciben si sus profesores llegan regularmente contentos a trabajar, si tienen una visión positiva de la vida, si los impulsan a seguir estudiando o sólo a que aprendan para aprobar. Si sus prácticas son rutinarias e intrascendentes, también serán las de sus alumnos. Si los maestros cumplen por cumplir o lo hacen por sentirse realizados en la formación de las nuevas generaciones o lo hacen sólo para obtener un salario, e incluso si los profesores consideran a sus alumnos en la toma de decisiones también tendrá su repercusión en el aprendizaje; también influye si el lenguaje que usa el profesor es entendido por sus alumnos, es decir cuando los maestros usan un léxico comprensible los estudiantes logran en promedio, niveles más altos de aprendizaje.

Aquellos docentes que se sienten satisfechos y confiados al realizar sus labores en el aula, cuando están comprometidos con sus alumnos y aceptan a la educación como mecanismo para disminuir las desigualdades, hacen hincapié en la importancia de continuar los estudios para promover la movilidad social y lograr que los alumnos se incorporen de manera funcional a la vida social, política y económica del país, consiguen mejores resultados de aprendizaje en sus alumnos, independientemente de la influencia de los otros factores.

También, si los docentes transmiten altas expectativas a sus alumnos, los motivan a seguir estudiando y a establecerse objetivos de mediano y largo plazo en cuanto a escolarización, por supuesto mejorará notablemente su rendimiento escolar.

En consecuencia, con las autoridades y el sindicato, debemos dedicar nuestros mayores esfuerzos en recuperar la centralidad de la escuela en los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos y, reavivar la función de los profesores como facilitadores de los mismos.

Crea crucigramas por internet, sencillo, seguro y efectivo para tus clases

Ademas de mantenernos informados, una labor de los grupos y sindicatos es dar herramientas a sus integrantes para fortalecer su trabajo, cosa que realizamos el día de hoy, pasandoles un link o vinculo de Internet mediante el cual podrán realizar de manera sencilla un crucigrama, el cual sera una manera sencilla y rápida de evaluar trabajos o actividades , sin contar la novedad que supone para los alumnos y les ayudara a afianzar sus trabajos, sin contar que cuenta con una opción para reacomodar y dar diferentes configuraciones al crucigrama para evitar copias.

el vinculo se sigue dando click aqui o copiando y pegando esta dirección en tu navegador:

http://perl.ajusco.upn.mx:8080/miayudante/juegos/crucigrama

Es la versión en linea que se entrego a muchos compañeros como parte de los apoyos de la UPN a los docentes.

Ojala te sea muy útil.

Un abrazo fraterno.

Pide Gordillo a obispos "dejen de soñar"

La lideresa del magisterio nacional, Elba Esther Gordillo Morales, pidió a los obispos que "dejen de soñar" con la posibilidad de impartir educación religiosa en las escuelas públicas.

En rueda de prensa en el marco de la 24 Sesión Extraordinaria del Consejo del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), la dirigente manifestó su abierta oposición a que se vulnere la educación laica.

Explicó que la familia tiene la libertad de enseñar religión, y si alguien quiere que sus hijos se eduquen en algún culto, que los manden a escuelas privadas donde se pueda encontrar ese tipo de educación.

Por ello, ante los deseos de la Iglesia Católica de avanzar hacia una libertad religiosa, en la cual se incluya educación de ese tipo en las escuelas públicas, Gordillo Morales expresó que "dejen de soñar en eso, que se dediquen a hacer mejor sus cosas".

Gordillo Morales consideró que los prelados deben dedicarse a resolver los asuntos internos y dejar a los maestros hacer una educación de unidad nacional, es decir, "zapatero a tus zapatos, pues ya hay bastantes resbalones".

Planteó que es poco probable que el gobierno federal permitiera avanzar hacia la educación religiosa en los colegios públicos, toda vez que hay un acuerdo de facto con las autoridades para mantener el Estado laico, como se establece en el Artículo Tercero constitucional.

"El Tercero constitucional se respeta y lo haremos respetar, cómo, no sé, pero estaremos preparados para ello", puntualizó la dirigente magisterial.

Bravo por la educación laica, uno de los mayores avances en nuestro pais y que permiten libertad en multiples aspectos.

Resultados del aumento magisterial

El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación aceptó la propuesta de la Secretaría de Educación Pública de otorgar al magisterio un incremento salarial no mayor a 5 por ciento, informó su presidenta, Elba Esther Gordillo.

La lideresa magisterial también informó que en esta revisión contractual se logró que las plazas se tengan a través de un examen de oposición con el objeto de eliminar la corrupción de la venta de éstas.

Entre los resolutivos de esta Convención Nacional Extraordinaria se encuentra resolver el conflicto de la disidencia en Oaxaca. Se reconocerá a la sección 59 y renovará la dirigencia de la 22, siempre y cuando participen en los comicios el Comité Ejecutivo Nacional y con la vigilancia de organismos nacionales en materia laboral y de derechos humanos.

Los concejales aprobaron adelgazar al Comité Ejecutivo Nacional, es decir, que pasará de 60 integrantes a sólo 15.

De igual manera se acordó expulsar a los maestros que violen los derechos de los niños y mantener las escuelas abiertas de las 7 de la mañana a las 9 de la noche para erradicar la analfabetización digital.

En esta convención se ratificó a Elba Esther Gordillo como presidenta del SNTE.

Enciclomedia impacta, pero de forma negativa

De la pluma de Erica Mora y Alejandro Sanchez, les compartimos esta noticia publicada en EXONLINE.

Por desvío de recursos, gastos no justificados e ineficacia del programa Enciclomedia, que suman irregularidades por más de seis mil millones de pesos, la Secretaría de Educación Pública (SEP) encabeza la lista de dependencias con más inconsistencias presupuestarias en la cuenta pública de 2006.

El informe de la Auditoría Superior de la Federación (ASF) revela que Enciclomedia, la mayor apuesta educativa de la administración federal anterior, tuvo un impacto negativo en el rendimiento escolar.

“Los alumnos de quinto y de sexto grados de primaria atendidos por Enciclomedia obtuvieron 24 puntos menos respecto de los escolares que no contaron con el programa”, indica la ASF.

Por si esto fuera poco, se concluye que los estudiantes que recibieron clases con Enciclomedia están “por debajo del estándar de 500 puntos establecido por la SEP como rango mínimo a alcanzar”, es decir, para considerar que tienen conocimientos suficientes del nivel que cursan.

La ASF identificó que una de las causas del fracaso es la falta de capacitación de la SEP a los mentores que participaron en el proyecto.

En 2006, detalla, dos años después de la puesta en marcha del mismo sólo se había capacitado a 44.8% de los 438 mil 900 maestros adscritos a planteles en los que opera Enciclomedia. Esto significa que 55.2% de la plantilla de profesores trabajó con el programa sin conocerlo.

Además, en la revisión que se realizó al programa, detectó que hay cuatro mil 857 millones de pesos que no fueron justificados por el entonces secretario de Educación Pública, Reyes Tamez Guerra.

La SEP, además, encabeza a las dependencias federales con más irregularidades en la cuenta pública de 2006, porque desvió recursos por más de mil 500 millones de pesos.

“La SHCP autorizó una ampliación líquida por mil 574 millones de pesos como apoyo extraordinario al Programa de Carrera Magisterial para un mejor cumplimiento de objetivos y metas; sin embargo, la SEP lo utilizó para el pago de adeudos de ejercicios fiscales anteriores a 2006, a fin de cubrir incrementos salariales al personal”, se indica.

La ASF Identificó otro caso similar en el Fideicomiso para el Programa Especial de Financiamiento a la Vivienda para el Magisterio, operado también por la SEP.

“Las aportaciones recibidas por el fideicomiso se están utilizando para inversiones financieras en CETES, BONOS y BONDES, y no para cumplir con el objetivo de financiar los gastos de enganche y estructuración en la adquisición de vivienda”, señala el documento entregado a la Comisión de Vigilancia de la ASF de la Cámara de Diputados y publicado en el sitio web de la Auditoría.

Al cierre de 2006, se contaba con 551 milllones 569 mil pesos para la vivienda de los maestros, y sólo 28% se utilizó para dicho fin.

Así, revela el informe, “este fideicomiso no cumplió con su meta global de otorgar 80 mil créditos para sufragar los gastos de enganche y escrituración para la compra de vivienda nueva o usada”, pues sólo se otorgaron 40 mil 233 créditos, es decir, 50.3% de la meta pactada.

Además, se identificó que “falta documentación justificativa y comprobatoria por 467.5 miles de pesos que corresponden al pago de honorarios a Banamex por servicios bursátiles”, que presuntamente la SEP invirtió para inicio del Programa de Tecnologías Educativas y de laInformación.

Respecto del impacto del Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio y de Carrera Magisterial (Pronap), operado por la SEP, el informe de la ASF indica:

“Las acciones de este programa y de carrera magisterial no se reflejaron en un mejor aprovechamiento escolar de los alumnos”

Esto quiere decir que a partir de los datos de la prueba Enlace, que mide el nivel de aprendizaje en español y matemáticas en educación básica, de cada 100 alumnos de primaria, 21 no contaban con los conocimientos y habilidades necesarias en esas asignaturas. En secundaria, 41% en español y 61% en matemáticas presentaban esas carencias.